Fonoaudiologia

"CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO Y REFLEXIÓN
METALINGÜÍSTICA: EL PAPEL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA
SÍLABA EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN-"
 
Magister Rodolfo Raúl Hachén
Correo-E: rhachen@tower.com.ar
Coordinador de Relaciones Institucionales de la Subsede Cátedra Unesco U.N.R.
Investigador CONICET - Docente Universidad Nacional de Rosario (Argentina)
 
Resumen
 
Estetrabajo, que surge de una revisión crítica, desde una perspectiva lingüístico-cognitiva, de los postulados psicogenéticos para la construcción de la lectoescritura de Emilia Ferreiro, pretende dar cuenta de las conceptualizaciones en torno a la constitución interna de la sílaba que se ponen en juego en el pasaje de un nivel silábico a uno alfabético de escritura. De este modo, se intentará evidenciarla dinámica de las estrategias cognitivas comprometidas y el origen de numerosos y supuestos "errores" en etapas avanzadas de los procesos de adquisición/construcción de la lectura y la escritura como la notable preferencia de sílabas directas y abiertas CV (consonante-vocal) para la representación de todas las realizaciones silábicas posibles del español.
De la observación de las produccionesinfantiles, y de jóvenes y de adultos supuestamente ya alfabetizados hemos extraído como conclusión que el proceso de fonetización (Ferreiro, en Goodman, 1990), que la escritura entendida como representación implica, no se reduce a un reconocimiento de los fonemas en la oralidad, para lograr una equivalencia uno a uno con la letra, sino que estaría mediatizado por las conceptualizaciones que losindividuos poseen en torno a la constitución interna de la sílaba de su lengua tanto en la oralidad como en la lectura y la escritura[i][i].
Si bien el rol de la sílaba, en tanto unidad lingüística eje, está ampliamente reconocido en el pasaje de un nivel presilábico a uno silábico de escritura (Vernón Carter, 1986), nuestra hipótesis central pasa por sostener que el proceso de fonetización en laescritura y la lectura estaría mediatizado por las representaciones mentales del individuo en torno a las realizaciones posibles de las sílabas de su lengua y que de no intermediar una adecuado andamiaje (Bruner, 1957) que permita el desarrollo de una profunda reflexión metalingüística se produciría un enquistamiento del proceso de construcción que se reflejaría en la supremacía, casi exclusiva,de sílabas del tipo CV, que impediría el logro de un auténtico nivel alfabético.
 
EXPLIQUE EN SUS PROPIAS PALABRAS
 
Presentación
 
Este trabajo, que surge de una revisión crítica, desde una perspectiva lingüístico-cognitiva, de los postulados psicogenéticos para la construcción de la lectoescritura de Emilia Ferreiro, pretende dar cuenta de las conceptualizaciones en torno a la constitucióninterna de la sílaba que se ponen en juego en el pasaje de un nivel silábico a uno alfabético de escritura. De este modo, se intentará evidenciar la dinámica de las estrategias cognitivas comprometidas y el origen de numerosos y supuestos "errores" en etapas avanzadas de los procesos de adquisición/construcción de la lectura y la escritura como la notable preferencia de sílabas directas yabiertas CV (consonante-vocal) para la representación de todas las realizaciones silábicas posibles del español.

Como es sabido, los niveles de construcción de la escritura (¿y de la lectura?) descriptos por E. Ferreiro (presilábico, silábico inicial, silábico estricto, silábico-alfabético y alfabético) si bien sintetizan, en cierta medida, las producciones infantiles (y de adultos en proceso dealfabetización) no dan cuenta de los aspectos lingüísticos-cognitivos que regirían esta "evolución". Así parecen naturalizarse procesos que requieren de una indagación puntual y analítica que permita evidenciar su lógica intrínseca.
De la observación de las producciones infantiles, y de jóvenes y de adultos supuestamente ya alfabetizados hemos extraído como conclusión que el proceso de fonetización...