Forma Básica 8

“FORMA BASICA 8: FORMAR UN CONCEPTO”
La formación de conceptos sucede cuando elaboramos un esquema de acción y no nos limitamos a que los alumnos realicen sus correspondientes secuencias si no que reflexionamos sobre ellas y captamos sus partes y relaciones escánciales. La formación de conceptos no se trata de esquemas de acción ni de operaciones, ni tampoco de imágenes representativas, laformación de conceptos es una tarea central de la enseñanza, os conceptos no son meros contenidos de la vida mental. Son instrumentos, trabajamos con ayuda de ellos al aplicarlos a nuevos fenómenos captamos estos y se van ordenando en nuestra mente.
Kant dijo que no basta con la contemplación, si no que necesitamos conceptos para llegar a ser personas que ven. Los conceptos son instrumentos quenos hacen ver y comprender el mundo, son instrumentos que nos ayudan a analizarlos, son las unidades con las que pensamos al combinarlos, ordenarlos y transformarlos. Hablar de los conceptos como contenidos de la mente humana es pues incompleto e incluso induce a error, pues nos hace creer que la enseñanza tiene sobre todo la misión de amueblar la mente del niño.
Parte psicológica
Psicología dela formación de conceptos.
Existen dos teorías de la formación de conceptos. La primera data de hace 2000 años y la llamamos grupo de teorías de la abstracción y la otra a mediados del siglo XIX. Las denominamos teorías de la formación de conceptos mediante conexión y construcción.
Obtención de conceptos (concept attainmente)
Interesan aspectos fundamentales del problema, se empleanhipótesis y se comprueban en las experiencias logradas, la solución dice que características son acertadas y cuales no. Formación del concepto mediante abstracción o bien formación abstractiva del concepto, diferenciándola de la formación del concepto por concepción o formación conectiva del concepto también se puede dibujar una pirámide conceptual, en la que se incluye en distintos planos contenidosconceptuales de diversa abstracción. Entere los rasgos que asociamos un concepto hay unos que se perciben como típicos o característicos, mientras que otros se nos muestran como secundarios, hasta insignificantes lo mismo puede decirse de los diversos ejemplos de conceptos generales.
Bruner no llama al proceso que hemos descrito formación del concepto si no obtención del concepto. En los sistemascerrados en los que tiene lugar una busca de conceptos, todas las características vienen dadas desde un principio y son visibles, se trata de elegir las que tienen relación con un criterio exterior. El resultado decisivo no consiste aquí en la eliminación si no en la planteamiento de hipótesis lo que interesa es encontrar características y combinaciones que sean comunes. En realidad no formamosconceptos por abstracción, si no por que hallamos los puntos de vista que nos explican un fenómeno.
La formación de conceptos: conexiones entre características para formar nuevas estructuras, nos referimos a la construcción de contenidos de conceptos, el alumno forma conceptos en clase, al avocar y concretar entre si a partir de lo que ya se sabe, elementos del pensamiento, ante un nuevo fenómeno opara resolver un problema de acción o pensamiento, así construye el contenido se trata de una red de interacciones entre características, la amplitud de un concepto en la cantidad de casos o ejemplares a los que se ajusta al contenido del mismo.
Estructura interna de un concepto
Las relaciones entre los elementos son expresadas en el lenguaje mediante verbos. ¿Por qué exponer en forma dered los contenidos conceptuales? Corresponde a nuestro actuar. Los conceptos y las representaciones que almacenamos en nuestra memoria como sabemos mantiene múltiples relaciones con conceptos vecinos, estas relaciones las interpretamos en las redes como líneas conectivas y conceptos acerca de relaciones. Los señalamos con un marco oval o rectangular, los conceptos acerca de cosas están expuestos...