Formación Basada En Competencias

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
EN LAS UNIVERSIDADES BOLIVIANAS
Autor: Juan Germán Chisaka Montán
Escuela Militar de Ingeniería “EMI”. Carrera: Licenciatura en Ingeniería Civil
Asignatura: Ingeniería Sanitaria II (Diseño y Dimensionamiento de sistemas recolectores de aguas residuales)
Resumen
Análisis del proceso de formación de nuevos profesionales, quienes deben enfrentar una coyunturadistinta a la descrita en normas, libros y diapositivas; siendo las Universidades grandes generadoras de fuerza laboral, que no garantizan un mercado en el cual se desempeñe esta masa profesional; por tanto se ve la necesidad imperante de la introducción de la “Formación por competencias” (FBC), que permitan la integración de los conocimientos adquiridos con la realidad social y económica delmomento.
Apertura o introducción
Actualmente la enseñanza en nuestras “Casas Superiores de Estudio”, se ha convertido en una acumulación de conocimientos y bibliografías (referencias monográficas, normas, páginas web y otros) disociando la parte práctica de la teórica, convirtiendo las aulas en un centro de recopilación de información, y en caso de contar con un laboratorio, los estudiantes juegan un“preponderante” papel de observadores; en vez de ser partícipes directos de las prácticas y/o ensayos realizados.
Indudablemente no se está introduciendo al estudiante en la problemática social, cultural, económica, energética; tanto a nivel local como a nivel global, hecho que está impidiendo el desarrollo del potencial estudiantil, se está limitando el desarrollo de competencias, por tanto ladesvinculación del profesional egresado con la sociedad a la cual deberá servir el día de mañana, dejando a éste sin la capacidad de asumir funciones y competencias, tanto en la empresa privada como en las instituciones públicas.
Razón por la cual, los profesionales jóvenes se ven en la obligación de “aprender” el verdadero ejercicio profesional, al momento de desempeñarse dentro del mercadolaboral, dejando a un lado apuntes, normativas, bibliografía y otras referencias, que están basadas en experiencias y legislaciones extranjeras, es decir, olvidando cinco años de “formación académica”, que implica gasto de recursos económicos, sociales, temporales entre otros, en un País como el nuestro que requiere de soluciones pertinentes e idóneas.
En tal contexto las universidades deberán ser“impulsoras” del desarrollo de los recursos internos y externos movilizados para la solución de problemas, fomentando el desarrollo de competencias generales, como institución, tal el caso del aporte de personal capacitado con visión de progreso, así como de competencias específicas, generando profesionales y técnicos medios, los cuales estén capacitados para enfrentar y solucionar problemascontextuales desde diferentes perspectivas. Esta competencia parte de “pensar lo no pensado y pensar en la otredad” buscando el equilibrio, en primera instancia entre las personas que conforman la sociedad y luego con el ecosistema con el que se interactúa.
Así se permitirá la formación de profesionales íntegros, idóneos y comprometidos con el desarrollo regional, coparticipativos y proactivos dentro dela problemática socio-económica; convirtiéndose nuestras Universidades en Casas de “transformación de líderes”, que interactúen unos con otros y resuelvan los problemas que les toca vivir.
Desarrollo
Se puede citar a Chile como ejemplo de implementación de reformas de su sistema educativo, así se aprecia que para el año 1981 se inician las reformas en la Educación Superior y ya para el año 1990aprobaron una ley Orgánica Constitucional de Enseñanza que les permitió la diversificación institucional del sistema, creando un mercado para la oferta y la demanda por servicios de enseñanza en Educación Superior; con lo que se consiguió reducir el tamaño de sus Universidades Estatales, separándolas en sedes regionales y reorganizando sus carreras de acuerdo a las necesidades de sus...