Formación De Capacidades Relacionadas Con El Desarrollo Lógico-Matemático

FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS A LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

INTRODUCCIÓN
La nueva ley educativa establece que la Educación Infantil debe potenciar en los niños las capacidades que les permitan iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas.
Estas habilidades lógico-matemáticas están introducidas enel currículo de la etapa de nuestra CCAA, a través del área Conocimiento del entorno porque el conocimiento lógico-matemático no puede enseñarse directamente, sino que es construido por el propio niño a partir de sus acciones con los objetos y el entorno, y de las relaciones que, a partir de estas acciones, establece entre ellos.
En este sentido, su didáctica debe abordarse desde planteamientosque tengan en cuenta la construcción del mismo por el niño.
Pero antes de nada debemos conocer cómo se desarrolla, para estar en mejores condiciones de realizar una propuesta educativa coherente y respetuosa con los procesos del niño.
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO
• En primer lugar, debemos saber que este conocimiento está influido por eldesarrollo cognitivo general, en el que, siguiendo a Piaget, podemos diferenciar varios estadios, de los cuales sólo me centraré en los que se dan en los 6-7 primeros años de vida, y que son: el estadio sensoriomotor y el estadio preoperacional.
• El estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años), se caracteriza fundamentalmente por que la inteligencia es práctica, es decir, el aprendizaje se produce a travésde la acción y los sentidos.
• El período preoperacional, puede dividirse en dos etapas: la etapa preconceptual (de 2 a 4 años) y la etapa intuitiva (de 4 a 7 años).
• La etapa preconceptual se caracteriza por que en ella se dan los 1os. intentos de simbolización. Sin embargo su pensamiento, durante esta etapa, está dominado principalmente por el egocentrismo, que le impide ponerse en elpunto de vista de los demás, y por otros aspectos que dificultan su comprensión de la realidad, como por ej. el animismo que se refiere a que el niño atribuye a los seres inanimados como sol, luna, etc., características propias de las personas, tales como sentimientos, intenciones, deseos...
• Por otro lado, la etapa intuitiva se caracteriza por que el niño afirma sin dar demostraciones de suscreencias. Esto es una manifestación también del egocentrismo que he comentado, ya que como le es difícil ponerse en el punto de vista de los demás, no siente la necesidad de buscar pruebas de lo que dice, porque lo que es evidente para él, también cree que lo es para los demás.
Otras características significativas de su pensamiento en esta etapa son: la centralización, la irreversibilidad y elsincretismo.
- La centralización es la tendencia del niño a fijar su atención en un solo aspecto de la realidad.
Por ej. si presentamos al niño dos hileras de objetos equivalentes en correspondencia uno-a-uno. Una vez que el niño admite que ambas hileras contienen el mismo número de elementos, separamos más los objetos de una hilera, y preguntamos al niño si las dos hileras tienen el mismonúmero de elementos. En esta etapa el niño contesta que no, que hay más en la que están los objetos más separados, porque sólo fija su atención en la longitud, e ignora la separación de los objetos.
- La irreversibilidad es la dificultad de ejecutar mentalmente una misma acción en los dos sentidos del recorrido.
En el anterior ej., el niño afirma que hay más objetos en la hilera donde están másseparados, porque es incapaz de volver mentalmente a la situación inicial, en la que los objetos de ambas hileras estaban a la misma distancia.
- Y el sincretismo se refiere a la tendencia espontánea del niño a observar y percibir los detalles de la realidad, pero sin relación lógica entre ellos.
• Una vez expuesto el desarrollo cognitivo general hasta los 6-7 años, que debemos...