Formación De Competencias Investigativas En Los Profesionales De La Docencia.

Formación de Competencias Investigativas en los Profesionales de la Docencia.

La formación del docente investigador es aquella que lo inclina a la necesidad de indagar, de realizar diagnòsticos acerca del nivel real que poseen los estudiantes, caracterizarlos para determinar los factores sociales y familiares que influyen en el aprendizaje, todo lo cual se revertirà en la elevación de lacalidad de la educación.
La visiòn de la realidad tiene que ver con los cambios planteados al inicio del siglo XXI con los avances del conocimiento y las tecnologías.
Segùn Pèrez Rodríguez, J. (2010) plantea que:

Ante los retos planteados a comienzos del siglo XXI por la revoluciòn
industrial y tecnològica, por la globalización de la economía y sus con-secuencias, por los ràpidos avances del conocimiento y las tecnologías
aplicadas capaces de cambiar los perfiles de la actividad humana en
muy escasos años, grandes organizaciones internacionales como la Or-
ganizaciòn de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
cultura (UNESCO) y la Comisiòn Europea en el àmbito continental pro-
pone como fòrmula derespuesta la de promover la sociedad del cono-
cimiento. (pàg. 18)

En relación a la cita anterior se dirá que los desafíos establecidos al principio del siglo XXI por la revolución industrial y tecnológica y por todos aquellos cambios conllevan a las transformaciones que está viviendo el mundo en materia educativa, aunado a los grandes avances de la ciencia; la tecnología y lainformación. Por ello grandes organizaciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultural y la Comisión Europea proponen que la agrupación de individuos con un fin determinado debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el Conocimiento.

Todos estos cambios han impactado al Sistema Educativo Universitario en el mundoestableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este sector.

Estas exigencias provocadas por la sociedad del conocimiento ha tocado a lasuniversidades y a todos sus miembros en el mundo y particularmente en Latinoamérica y Venezuela, todos estos procesos continuos de cambios ha producido la necesidad de formularse una nueva misión, sobre el papel del docente investigador y los retos que estos deben asumir al igual que las universidades en el siglo XXI.

La UNESCO (1998), en la Declaración Mundial sobre Educación Superior enel siglo XXI manifiesta:

Que el alcance y el ritmo de las transformaciones en la sociedad tiende
cada vez màs a fundamentarse en el conocimiento y aboga por la
transformación de los Institutos de Educación Superior en instituciones
de formación permanente, en la perspectiva de una educación para to-
dos y a lo largo de toda la vida. (Pág. 27).

Alrespecto se dirá que estos cambios de conocimientos permitirán una educación para todo el sector Universitario generando transformaciones en la visión, la misión con el objetivo de integrarse en forma efectiva y acelerada.

La actitud del docente será, en todo momento, la de hacer que el estudiante actué siempre por sí mismo.

Según Elliot (2000) plantea que el docente debe ser: “Ungenerador de conocimientos cuando reflexiona y teoriza desde su práctica reconstruyéndola y resignificándola” (Pág.18).

En relación a la cita anterior se dirá que la meta primordial del docente es procurar realizar un hábil desarrollo de aquella conciencia de la manera de aprender.
Además, es aquel que conlleva a la construcción del conocimiento, tiene su manifestación principal en...