formación del docente del siglo XXI

17/07/2009

Perrenoud - La formación de los d…

Source et copyright à la fin du texte

In Revista de Tecnología
Educativa (Santiago - Chile),
2001, XIV, n° 3, pp. 503-523.

La formación de los docentes en el siglo
XXI
Philippe Perrenoud
Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación
Universidad de Ginebra
2001
Traducción hecha por María Eugenia ordenflycht

SumarioFinalidades de la escuela y finalidades de la formación de profesores
Orientaciones básicas para una formación de docentes
Conclusión
Referencias
unige.ch/fapse/SSE/…/2001_36.html

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El siglo 21 acaba de comenzar y, por el momento, se parece terriblemente al siglo
20. En el corto plazo, las orientaciones deseables para la formación dedocentes no
serán radicalmente diferentes de aquellas que se podían proponer hace cinco años.
En cuanto a saber qué profesores habrá que formar el 2100, o aún el 2050, habría
que ser adivino para saberlo. Puede ser que la escuela haya desaparecido, que se
hable de la enseñanza como de uno de esos oficios del pasado, muy conmovedores
a fuerza de ser anticuados.
" Un profesor trataba de formar a 25alumnosa la vez, o a 40, o a más ", se le
dirá a los cibervisitantes de un cibermuseo de la educación. Ellos verán con
emoción una película de los años 80 reconstruida en tercera dimensión que
muestra a un profesor haciendo clase frente a un pizarrón. Se reirán ante las
imágenes del año 2000, la época en que las computadoras necesitaban una pantalla
y un teclado, treinta años antes de que seimplante un dispositivo en el cerebro de
cada recién nacido y 70 años antes de que una mutación genética controlada ponga
en red a todas las almas de la Galaxia.
Podemos imaginar que ya no existan escuelas porque la humanidad habrá, por fin,
logrado destruir el planeta o porque éste estará bajo el control de extraterrestres
que disponen de medios más sofisticados para conformar los espíritusy los actos.
De manera menos dramática podemos imaginar que los seres humanos, por la
ingeniería genética o la informática, habrán sabido liberarse del aprendizaje
laborioso que conocemos hoy, las neurociencias habrán permitido dominar la
memoria de manera más directa y menos aleatoria.
Podemos también imaginar que encontraremos, en salas de clases un poco mejor
equipadas que las actuales,prácticas basadas fundamentalmente en la palabra y en
los intercambios entre un profesor y un grupo de alumnos, aún cuando se trate de
una clase virtual cuyos alumnos están físicamente dispersos en los cuatro rincones
del planeta, cada uno hablando su idioma y comprendiendo todos los demás
gracias a un dispositivo de traducción simultánea...Talvez los intérpretes
desaparezcan antes que losprofesores, a menos que ocurra a la inversa. A menos
que nada cambie...
Detengámonos aquí con la ciencia ficción. Los novelistas de los años 50 no habían
previsto las tecnologías electrónicas o las biotecnologías del año 2000, ni siquiera
Internet. Nuestra capacidad de anticipación está cerrada porque conocemos y
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extrapolamos de manera tímida, mientras el futuro nos reserva, con toda seguridad,
sorpresas que desafían nuestra imaginación.
Es más útil y razonable entrar de lleno al siglo 21 que comienza para (re)pensar las
orientaciones deseables para la formación de profesores en el corto plazo, digamos
en el horizonte del 2010. No olvidemos que estos profesores se titularán hacia el
2015y formarán a los alumnos que tendrán veinte años entre el 2030 y el 2035.
Ya es difícil prever de qué estará hecho el planeta en ese momento.

Finalidades de la escuela
y finalidades de la formación de profesores
No se pueden formar profesores sin hacer opciones ideológicas. Según el modelo
de sociedad y de ser humano que se defiendan, las finalidades que se asignen a la
escuela no...