Formación Del Pensamiento Cientifico

MÓDULO 3 FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CIENTÍFICO Responsables académicos: Dra. Liliana Valladares Mtro. Patricio Carezzana UNAM

Temario: I. Necesitamos pensar, no memorizar en ciencias II. ¿Cómo pensamos críticamente? III. Pensar críticamente las ciencias en el aula: la formación científica para la exploración del mundo natural y social

Propósitos del módulo 1) Caracterizar el pensamientocientífico como una forma de pensamiento crítico. 2) Desarrollar una actitud crítica, de problematización del conocimiento y de indagación permanente de la propia práctica docente, particularmente en lo relativo a la formación científica. 3) Fortalecer y ejercitar herramientas para la lectura crítica y creativa de contenidos científicos, así como para el análisis crítico del conocimiento y lainformación. 4) Contribuir al diseño de actividades, objetivos y evaluaciones en el aula que desarrollen en los alumnos competencias de pensamiento crítico y científico. 5) Valorar positivamente la formación del pensamiento crítico, científico y creativo como estrategia para distinguir las diversas formas de producir, validar y difundir conocimientos.

Descripción general del módulo Con la reformulación delos grados y planes de estudio vigentes, la tarea de enseñanzaaprendizaje se presenta cada vez más compleja, no solamente por lo que ella misma reclama, sino también por los cambios que están teniendo lugar en las llamadas sociedades del conocimiento, a saber (Hernández et al, 2011: 10): a) el surgimiento de nuevas problemáticas y tendencias vinculadas con los modos de producción, acceso,difusión y legitimación del conocimiento, especialmente los conocimientos científicos y tecnológicos (Gibbons y otros, 1994);

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b) la digitalización de la información, que ha desplazado la atención de las finalidades, valores e ideales a los medios y técnicas para obtener resultados eficaces en la presentación, recopilación y distribución de la información; c) la combinación de las nuevasperspectivas pedagógicas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que están propiciando la aparición de nuevos formatos organizativos para la educación; d) la generalización del uso de las TIC, que posibilitan y demandan nuevas formas de enseñanza y aprendizaje y, con ello, del desarrollo de competencias para la selección, valoración e interpretación adecuada de lainformación, así como para la evaluación de los procesos y los resultados de los aprendizajes; e) las características, necesidades y expectativas de las nuevas generaciones de niños y jóvenes, cada uno con sus propias historias de vida diversas y disímiles entre sí. En este contexto, las sociedades actuales requieren de docentes que, desde la educación básica, se comprometan con el desarrollo de experienciasde enseñanza-aprendizaje abiertas a fortalecer los procesos de construcción, validación y movilización de múltiples formas de conocimientos. En tanto que los conocimientos de la ciencia y la tecnología se han incorporado en la vida social, su inclusión en el proceso educativo es clave tanto para interpretar y comprender el mundo actual como para formular juicios propios sobre los avancescientíficos y tecnológicos, sus ventajas, riesgos e impactos. Este módulo está dirigido a orientar a los docentes en los procesos de desarrollo del pensamiento científico de sus alumnos. El pensamiento científico se entiende como una forma de pensamiento crítico y autónomo que permite generar nuevos conocimientos mediante la formulación de preguntas sobre el mundo natural y social, la interpretación deevidencias empíricas, la construcción de modelos explicativos y la argumentación de los mismos. Si bien se trata de un pensamiento que enfatiza la búsqueda del origen y fundamento de las creencias, conceptos, representaciones y teorías científicas, sus aplicaciones rebasan el contexto de la ciencia, para volverse una forma de comprender e interactuar con el mundo natural y social. Este tipo de...