formación del profesor en TICS

| DOCEnTIC

|Págs. 13-22 (10 total)

Validación de la aplicación del modelo
TPACK para la formación del profesorado
en TIC
Julio Cabero Almenara
Catedrático del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Sevilla
cabero@us.es
Verónica Marín Díaz
Profesora Titular del Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba
vmarin@uco.es
Carlos Castaño Garrido
ProfesorTitular del Departament de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco
carlos.castano@ehu.es

|Fecha presentación: 26/08/2014 | Aceptación: 15/01/2015 |Publicación: 22/06/2015

Resumen
La formación de los docentes para la utilización de las TIC es hoy una necesidad incuestionable si queremos incorporarlas de manera
educativa y significativa a los procesos de enseñanzaaprendizaje, y no meramente como un añadido que funcione independiente del
resto de variables curriculares. La incorporación de estas al desarrollo profesional de los docentes se ve afectado por elementos tan
peculiares como los diversos tipos de conocimientos que estos poseen. El diseño del modelo TPACK (conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenidos), formulado fundamentalmente por Koehler yMishra (2007), ha puesto de relieve la vinculación entre los
diferentes tipos de conocimiento, constituyendose en una línea de investigación, diagnóstico y reflexión sobre la formación del profesorado en TIC.
Palabras clave: tecnología educativa, conocimiento, profesor, formación, modelo, enseñanza-aprendizaje
Resum
La formació dels docents per a la utilització de les TIC és avui una necessitatinqüestionable si volem incorporar de manera educativa i significativa als processos d'ensenyament aprenentatge, i no merament com un afegit que funcione independent de la resta de variables curriculars. La incorporació de estas al desenvolupament professional dels docents es veu afectat per elements tan peculiars com els diversos
tipus de coneixements que el docent té. El disseny del model TPACK(coneixements tecnològics, pedagògics i de continguts), formulat fonamentalment per Koehler i Mishra (2007), ha posat en relleu la vinculació entre els diferents tipus de coneixement, i s'està constituint en una
línia d'investigació, diagnòstic i reflexió sobre la formació del professorat en TIC.
Paraules clau: tecnologia educativa, coneixement, professor, formació, model, ensenyament-aprenentatgeAbstract
Training teachers in the use of ICTis now an undeniable necessity if we wish to incorporate ICT into teaching-learning processes in an educational and significant manner, and not merely use them as an additional element operating separately from the other curricular variables.
The incorporation of these teachers’ professional development is affected by such peculiar elements as the teachers’different types of knowledge. The design of the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) framework, which was fundamentally put forward by Koehler
and Mishra (2007), has highlighted the link between the different types of knowledge and is forming the basis of a line of research, diagnosis
and reflection on teacher training in ICT.
Key words: educative technology, knowledge, teacher,training model, learning-instruction

| Depósito Legal: V-5051-2008 | ISSn: 1989-3477. DOI: 10.7203/attic.14.4001

Enero - Junio 2015

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Cabero Almenara, Julio et al. (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC |

1. Introducción

El avance de la sociedad en general y del ámbito educativo
en particular, está provocando en los docentes, de todos losniveles formativos, un interés creciente por llevar a cabo el
perfeccionamiento de su acción a través de variados procesos instructivos, siendo estos fundamentalmente los destinados al reciclaje y la adquisición y desarrollo de nuevas
competencias y/o habilidades, en función de los requerimientos de aquella. Este proceso de continua actualización
provoca entenderlo como un sujeto adulto, que...