Formación Del Sistema Educativo-Adriana Puigros

LA CONSTITUCIÓN DE 1853
La Constitución de 1853 deriva de las grandes ideas del liberalismo de la época. Planteaba que era posible transformar a la Argentina en una Nación moderna estableciendo el liberalismo económico y construyendo un Estado republicano.
El papel de la educación fue delineado en un texto constitucional. El artículo 5° estableció que las provincias deben asegurar la educaciónprimaria, la administración de justicia y el gobierno municipal, condiciones bajo las cuales el gobierno nacional es garante del goce y ejercicio de sus instituciones. El inciso 16 del art 67 puso entre las atribuciones del Congreso “Dictar planes de instrucción general y universitaria”.
Pero… ¿Qué se entendía por instrucción general? El nivel medio no estaba aún desarrollado y era apenas unaextensión de la enseñanza primaria o preparatoria para la universidad.
Las discusiones resultantes reflejaron el enfrentamiento entre el Estado nacional y el interior y entre los sectores tradicionalistas y modernos de la sociedad.

UNA CUESTIÓN DE PRIORIDADES
La política educativa llevada adelante en esta etapa por los gobiernos de Bs As (en 1880 fuera dividido en Pcia. de Bs. As. y CapitalFederal) marcó las características educativas. De las siguientes décadas. Caído Rosas, se restituyen los fondos al presupuesto. Con esto se vacila obre la forma que tomaría el sistema educativo. Se creó el Ministerio de Instrucción Pública, a cuyo frente estuvo Vicente Fidel López, pero luego fue disuelto por el Gob Valentín Alsina y reemplazado por un Departamento de Primeras Letras que dependía delRector de la Universidad. Finalmente se optó por dirigir la educación desde un Departamento de Escuelas, que fue puesto a la jefatura de Sarmiento en 1856.
Esta última opción que daba autonomía al sistema escolar respecto a la universidad estaba motivada en el interés de Sarmiento por abrir la escuela pública a una educación práctica y democrática y diseñar caminos distintos respecto del circuitoque subordinaba la enseñanza a la cultura universitaria.
Concurrían al Colegio los hijos de las familias patricias, continuando con la tradición de proporcionar a sus hijos una formación de dirigentes. El Pacto de San josé de Flores estableció que el Colegio pasaría a depender de la Nación, en 1863 se transformó en el Colegio Nacional.
La política educacional del régimen surgía de Caserosestuvo influida por la tensión entre quienes querían una Nación políticamente centralizada en bs As y quienes defendían una distribución federal del poder. Sufrió las diferencias que se produjeron dentro del propio liberalismo triunfante sobre la relación que se proyectaba entre el sistema y la sociedad. Sarmiento propuso que se diera prioridad a la generalización de la educación básica; Mitrerepresentaba a quienes querían que el esfuerzo educativo del naciente Estado nacional apuntara a educar a la clase dirigente. Aunque estaba ya decidido que la Argentina tendría un sistema educativo escolarizado en el cual el Estado jugaría un rol principal, se comenzaban a delinear dos estrategias que permanecerían a lo largo de muchos años.
# Ni Mitre negaba la necesidad de desarrollar la educaciónbásica.
# Ni Sarmiento despreciaba la educación media y universitaria para las elites.
Sarmiento no concurrió al primer congreso pedagógico sudamericano xq el gob rechazó su propuesta.
Durante su carrera política, Sarmiento dotó a los establecimientos educativos de rentas propias para garantizar su funcionamiento, fundó nuevas escuelas e incluso rurales.
Siguiendo las IDEAS DE PESTALOZZI Y FROEBEL(PESTALOZZI: Forma la base de la educación moderna. Comenta que la enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar. La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño. El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. La familia proporciona el ideal de la escuela. Reconoce que el...