Formación Docente Tic

LA FORMACION DOCENTE EN TIC, CARACTERISTICAS, UTILIDAD; DESEMPEÑO DEL DOCENTE VIRTUAL.
“La docencia es una misión social y no una ocupación simple, tiene que ver con la sensibilidad humana, el deseo de servir y el compromiso de crecer día a día”
“Un sistema de gestión del conocimiento permite la reutilización de la información almacenada en la organización y su incorporación en los procesosfuncionales y operacionales integrando los sistemas de información existentes y permitiendo la durabilidad de la información y el conocimiento”.
LA FORMACION DOCENTE EN TIC, CARACTERISTICAS, UTILIDAD; DESEMPEÑO DEL DOCENTE VIRTUAL.
La formación docente para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las condiciones de interdisciplinareidad en los ámbitos de formación,interrelación teoría y práctica, coherencia didáctica e investigación, definen las estrategias tanto para la formación del profesorado en TIC como para su utilización e integración curricular
La incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (en adelante, TIC) en el proceso educativo suscita reflexiones y discusiones al respecto; entre los docentes no hay posiciones unánimes.En el debate hay quien ve en las TIC la solución a los problemas de la enseñanza y del aprendizaje, mientras otros creen que su contribución es más modesta. Podríamos decir que la integración de las TIC en el mundo educativo se considera desde una de estas tres posiciones: escepticismo, indiferencia u optimismo.
La visión de optimismo extremo de algunos educadores la ilustra su afirmación de queel impacto las TIC en la educación será de tal calibre que destruirá la escuela de hoy, en la línea del pensamiento de Illich (1974) y de Reimer (1973) autores de La desescolarización y de La escuela ha muerto respectivamente.
Desde esta visión destacamos una reflexión clásica sobre la tecnología que compartimos y que, sin reticencia, aplicamos al uso docente de las TIC: el hombre necesita de unaherramienta con la cual trabajar, y no de unos instrumentos que trabajen en su lugar. Necesita de una tecnología que saque el mejor partido de la energía y de la imaginación personales, y no de una tecnología que le avasalle y le programe (...) La herramienta justa responde a tres exigencias: es generadora de eficiencia sin degradar la autonomía personal; no suscita ni esclavos ni amos; expande elradio de acción personal (Illich, 1974: 26).
Entre los pronósticos de los educadores más optimistas también se destaca que su uso hará posible volver a la enseñanza individual, desvinculada conceptual y físicamente de la institución escolar, y se augura que sustituirán a la escuela que estamos acostumbrados a ver (Papert, 1995). Se defiende que las TIC están dando lugar a una revolución en elproceso de enseñanza-aprendizaje porque cuestionan los métodos y la práctica educativa más habituales.
Kenski (1998, cit. por Medeiros 2001) afirma que la utilización de las TIC afecta a todos los campos educativos, y encaminan a las instituciones a la adopción de una cultura informática educativa que exige una reestructuración sensible, no sólo de las teorías, sino de la propia percepción y accióneducativas.
que para otros profesionales, la contribución de las TIC en el proceso educativo no es tan relevante pues, como están siendo introducidas, no provocan alteraciones sustanciales en los métodos de enseñar y aprender. Se mantienen las prácticas pedagógicas tradicionales, donde el conocimiento es visto como una mera información a ser transmitida y asimilada pasivamente por los alumnos,y no como fruto de un proceso colectivo y socializado de construcción del conocimiento. Podría decirse que están dando lugar a innovaciones conservadoras (Medeiros, 2001).
Cuando Cuban (1986, cit, por Crook, 1998: 29) revisa la historia de la incorporación de las máquinas en la enseñanza concluye: Las fórmulas predominantes de la práctica docente se adueñan de la tecnología en cuestión y la...