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LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA FORMACIÓN DEL HISTORIADOR: LOS CASOS DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Y EL PROYECTO 6X4 UEALC EN AMÉRICA LATINA1
Silvia AYALA RUBIO silviaaya@hotmail.com Universidad de Guadalajara (México)

La evolución y revolución en los distintos campos del conocimiento, los múltiples y diversos avances tecnológicos, la elevada importancia económica que cobra elconocimiento de frontera, los requerimientos altamente calificados del mercado laboral, las tecnologías digitales y su efecto en la comunicación instantánea y el acceso a los conocimientos útiles y de valor que deben brindar las instituciones de educación superior han sido algunos de los detonantes que han incidido en la búsqueda y gestación de nuevos modelos educativos en sociedades más desarrolladas.Los modelos educativos de corte enciclopédico, erudito, memorístico, informativo y magistocéntrico son ya obsoletos y poco funcionales en las sociedades cuya economía está basada en el conocimiento. Es evidente que las necesidades de hoy en día exigen cambios paradigmáticos en el campo educativo que respondan a la formación académica de ciudadanos, empleados y profesionistas para contextos enconstante transición, renovación, mutación y cambio. No es casual que en el siglo XX y hacia finales de la década de los setenta, fuera surgiendo en algunos países del “primer mundo”, un movimiento educativo alterno, tendente a conjuntar teoría y práctica en la capacitación de los trabajadores y la formación de

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El trabajo analiza la formación del historiador mediante el modelo decompetencias profesionales. El escrito se estructura en dos apartados: en el primero se describen los planteamientos curriculares que sirvieron de plataforma para diseñar el plan de estudios por competencias profesionales de la Licenciatura en Historia de la Universidad de Guadalajara; se hace especial hincapié en el proceso que se siguió para construir las competencias de investigación, promoveraprendizajes, rescate y conservación de archivos, gestión y comunicación. En el segundo apartado se estudia el Proyecto 6x4 UEALC (Unión Europea, América Latina y el Caribe) como una tendencia globalizante en América Latina para formar a los historiadores por competencias profesionales. A manera de conclusión se hace un breve análisis comparativo de la competencia de docencia para la historia del Proyecto6x4 UEALC y el de la Universidad de Guadalajara.

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SILVIA AYALA RUBIO

profesionistas, modelo educativo al que se le ha denominado educación por competencias. La llegada a México de este modelo es reciente: empezó en 1995 con el establecimiento del Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y Capacitación para el Trabajo. A partir de entonces, la educación por competencias hacobrado un papel protagónico y se ha expandido desde la educación básica hasta la superior. En 2000, la Universidad de Guadalajara (México), en la búsqueda de asegurar la calidad de los servicios a la que está obligada, entró también en la vorágine de renovación y reforma: inició una profunda reestructuración curricular a sus 124 programas de licenciatura o pregrado, optó por los planes de estudiobasados en competencias profesionales, porque ayudan de forma clara a analizar la pertinencia de la formación que se otorga a los estudiantes en relación con los escenarios laborales y “permite considerar a la persona desde una visión más integral y real del ser humano, dado que pone énfasis en la acción y en sus responsabilidades” (CENEVAL, 2000: 83) . En la Universidad de Guadalajara, elprimer programa cuyo currículo se diseñó por competencias fue la Licenciatura en Educación.2 Después se desarrollaron otros programas, como el de la Licenciatura en Historia,3 el cual es reconocido en México como el primer programa en Historia con un currículo por competencias. Este plan de estudios recupera la añeja premisa pedagógica que refiere vincular teoría y práctica; pretende que las nuevas...