Formación Superior Basada En Competencias, Interdisciplinariedad Y Trabajo Autónomo Del Estudiante
Páginas: 19 (4636 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2012
Resumen
Titulo de la Lectura
FORMACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
Autor: Rodolfo Posada Álvarez
Lugar: Facultad de Educación, Universidad del Atlántico, Colombia
Fuente: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
1. COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
El concepto puede ser muy variado, dependiendo del contexto en elcual se utilice; pero el más generalizado y aceptado es el de “saber hacer en un contexto determinado”.
Dicho saber hacer requiere de un conocimiento teórico-práctico, además de afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, que será de tipo teórico-práctico.
El autor cita a Sladogna, la cual dice que las competencias son capacidades complejasque poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal y de participación activa en los procesos sociales.
Agrega la autora que toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco desu entorno vital amplio, pasado y presente.
Para Masseilot el concepto de competencia es elástico y flexible, dirigido a superar la brecha entre trabajo intelectual y manual.
Como se menciono anteriormente la competencia se expresa en términos de desempeño Maurino y colaboradores proponen una taxonomía que comprende tres niveles de desempeño humano basado en:
* Habilidades en tareasampliamente practicadas y programadas
* Reglas pre-establecidas en una situación modificada y prevista
* Conocimiento (comprensión) y uso de técnicas para la resolución de problemas y para encontrar soluciones a situaciones nuevas.
El autor cita a Capper el cuan afirma que las concepciones tradicionales sobre los 3 temas anteriores han resultado tenaces.
Se considera al conocimiento yla habilidad como los máximos depositarios del poder y el estatus, y se cree que la interpretación más antigua de la habilidad le otorga a esta una estabilidad social y laboral a quienes ostentan tal poder; y por estas razones tiene interés en mantenerlas.
Esta concepción de la adquisición de habilidades y pericias en el modelo tradicional es profundamente conservadora y contribuye poco allogro de altos niveles de desempeño e innovación.
El autor cita nuevamente a CAPPER, el cual afirma que estudios empíricos recientes demuestran que los “expertos” no siempre logran un excelente desempeño; y por otro lado, por lo general los “novatos” demuestran mejores desempeños.
Estos demuestran que la complejidad también desafía los modelos individualistas y tradicionales relacionadoscon la pericia; y que la pericia es un producto de la participación en un sistema de actividades donde el esfuerzo individual tanto como el grupal es vital. Capper apunta que comportarse como un actor individual competente es un acto incompetente.
De acuerdo con Capper, los conceptos predominantes actualmente en materia de competencias laborales son erróneos porque se fundamentan en:
* Laadquisición individual de habilidades técnicas, sin considerar las organizacionales y el trabajo en equipo, la cultura empresarial, los procesos de producción y organizaciones de vanguardia.
* La educación y capacitación formales sin tener en cuenta el aprendizaje cotidiano producto del trabajo, clave para la optimización del aprendizaje y el perfeccionamiento continuo.
* Los nivelesde habilidad de los empleados nuevos o sin trabajo, sin considerar los conocimientos, valores y habilidades que requieren los gerentes, los supervisores y demás personal responsable de facilitar el aprendizaje continuo.
* Desde esta perspectiva se requiere, entonces, redefinir las habilidades y competencias, teniendo en cuenta las condiciones de incertidumbre
* Las habilidades...
Titulo de la Lectura
FORMACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
Autor: Rodolfo Posada Álvarez
Lugar: Facultad de Educación, Universidad del Atlántico, Colombia
Fuente: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
1. COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
El concepto puede ser muy variado, dependiendo del contexto en elcual se utilice; pero el más generalizado y aceptado es el de “saber hacer en un contexto determinado”.
Dicho saber hacer requiere de un conocimiento teórico-práctico, además de afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, que será de tipo teórico-práctico.
El autor cita a Sladogna, la cual dice que las competencias son capacidades complejasque poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal y de participación activa en los procesos sociales.
Agrega la autora que toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco desu entorno vital amplio, pasado y presente.
Para Masseilot el concepto de competencia es elástico y flexible, dirigido a superar la brecha entre trabajo intelectual y manual.
Como se menciono anteriormente la competencia se expresa en términos de desempeño Maurino y colaboradores proponen una taxonomía que comprende tres niveles de desempeño humano basado en:
* Habilidades en tareasampliamente practicadas y programadas
* Reglas pre-establecidas en una situación modificada y prevista
* Conocimiento (comprensión) y uso de técnicas para la resolución de problemas y para encontrar soluciones a situaciones nuevas.
El autor cita a Capper el cuan afirma que las concepciones tradicionales sobre los 3 temas anteriores han resultado tenaces.
Se considera al conocimiento yla habilidad como los máximos depositarios del poder y el estatus, y se cree que la interpretación más antigua de la habilidad le otorga a esta una estabilidad social y laboral a quienes ostentan tal poder; y por estas razones tiene interés en mantenerlas.
Esta concepción de la adquisición de habilidades y pericias en el modelo tradicional es profundamente conservadora y contribuye poco allogro de altos niveles de desempeño e innovación.
El autor cita nuevamente a CAPPER, el cual afirma que estudios empíricos recientes demuestran que los “expertos” no siempre logran un excelente desempeño; y por otro lado, por lo general los “novatos” demuestran mejores desempeños.
Estos demuestran que la complejidad también desafía los modelos individualistas y tradicionales relacionadoscon la pericia; y que la pericia es un producto de la participación en un sistema de actividades donde el esfuerzo individual tanto como el grupal es vital. Capper apunta que comportarse como un actor individual competente es un acto incompetente.
De acuerdo con Capper, los conceptos predominantes actualmente en materia de competencias laborales son erróneos porque se fundamentan en:
* Laadquisición individual de habilidades técnicas, sin considerar las organizacionales y el trabajo en equipo, la cultura empresarial, los procesos de producción y organizaciones de vanguardia.
* La educación y capacitación formales sin tener en cuenta el aprendizaje cotidiano producto del trabajo, clave para la optimización del aprendizaje y el perfeccionamiento continuo.
* Los nivelesde habilidad de los empleados nuevos o sin trabajo, sin considerar los conocimientos, valores y habilidades que requieren los gerentes, los supervisores y demás personal responsable de facilitar el aprendizaje continuo.
* Desde esta perspectiva se requiere, entonces, redefinir las habilidades y competencias, teniendo en cuenta las condiciones de incertidumbre
* Las habilidades...
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