FORMACI N CIVICA Y ETICA III ESTRATEGIAS Y RECUROS

Formación Cívica y Ética III. Estrategias y
Recursos
–Temario y bibliografía sugerida–

Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad: Formación Cívica y Ética
Quinto semestre

Programa para la Transformación
y el Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales

México, 2002

Subsecretaría de Educación Básica y Normal

Presentación
La línea de formación didáctica en la especialidad esuna base fundamental e inseparable
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación valoral. Por esta razón se dedican
cuatro cursos para su tratamiento. Este tercer curso, que se ubica en el quinto semestre,
ofrece al estudiante normalista elementos para el diseño de técnicas y estrategias que le
permitan mejorar su ejercicio docente con los alumnos que cursan la educación
secundaria.
Estecurso inicia con la distinción de los contextos en que los adolescentes adquieren y
socializan los valores, en cuya cotidianidad se producen los dilemas éticos, la toma de
decisiones, los conflictos y su resolución, sea cual fuere ésta. El reconocimiento del papel
de los diferentes espacios de convivencia de los jóvenes en la formación de valores, así
como la identificación de los diversos papeles quela escuela juega en la transmisión de
valores, permitirá al profesor y a sus alumnos reflexionar acerca de esa cotidianidad y
analizarla.
Este curso se articula con los contenidos de otras asignaturas de la especialidad, al
desarrollar las capacidades de autoconocimiento y de expresión de los jóvenes, su
empatía y perspectiva social, que son básicas para el aprendizaje de la importancia quetienen el diálogo y la democracia. Se destaca, por consiguiente, la utilidad de la técnica de
clarificación de valores, el role playing y el role model como recursos técnicos que
permiten educar vivencialmente, considerando que los alumnos de secundaria, como
adolescentes, han incorporado ya diversos valores y actitudes a lo largo de su vida.
En este sentido, se reconoce el papel formativo de lasexperiencias de los
adolescentes en sus grupos de convivencia cercanos; se aborda el tema de los conflictos
y su resolución no violenta reconociendo que el conflicto no es negativo en sí, sino que se
trata de un componente básico de la vida social de los seres humanos, producto de la
interacción entre personas cuyos objetivos son incompatibles. Cuando se percibe al
conflicto como negativo es porque sele asocia a consecuencias destructivas o violentas;
sin embargo, esto se debe a la forma habitual de resolverlos que presupone ganar o
perder, competencia y exclusión entre las partes. Por esta razón el curso enfatiza en la
importancia de analizar los conflictos y de aprender formas para resolverlos sin violencia,
mediante el desarrollo de algunas habilidades sociales en contextos que requieren dela
participación colectiva.
La conciencia de ser parte del problema coadyuva en la claridad de ser parte de la
solución, por lo que es importante promover en los jóvenes la participación social en la
construcción de soluciones que benefician la convivencia humana. Para ello, es necesario
que los profesores normalistas incorporen elementos básicos del ámbito escolar para
diseñar proyectos quefomenten la actitud propositiva y participativa del joven de
educación secundaria.

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Es de fundamental importancia que los profesores de esta asignatura y los estudiantes
normalistas incorporen vivencialmente los contenidos de este curso, reconozcan los
alcances y posibilidades de las estrategias revisadas, y desarrollen las habilidades
técnicas y la sensibilidad requeridas para el logro de lospropósitos didácticos de cada
una de las estrategias, de tal manera que los ajustes, adaptaciones y reorientaciones que
se requieran durante su aplicación privilegien el encuentro humano y el proceso formativo
del grupo y de cada uno de los alumnos.

Propósitos generales
Por medio de los contenidos y actividades de este curso se promoverá que los
estudiantes normalistas:
Analicen críticamente los...