Formacion Cient fica Humanista

Universidad
Pedagógica Nacional
Unidad 301
Xalapa

Licenciatura en Educación Plan 1994
Formación docente, escuela y proyectos
educativos
Profra. Loraine Carrillo Calderón

Guillermo de la Hoz Ruiz
Norma Leticia Mandujano Uribe
Aranza Fernanda Hernández Domínguez

Xalapa, Ver; junio de 201

Formación Científica-Humanista
La ciencia entendida no como un conjunto de información sino como unaactitud, una
forma de acercarse a los fenómenos naturales y sociales y, el arte, no como un relato
histórico de obras y artistas, sino como una forma de desarrollar la sensibilidad humana.

Durante mucho tiempo las escuelas han sido templos de conocimiento, eje de
varios patrones de actividades humanas; en ella se inician los futuros forjadores
de la sociedad, lo cual les da un lugar esencial en nuestroentorno. En
consecuencia, se han dado desarrollos sociales, científicos y tecnológicos, los
cuales han generado un nuevo escenario con múltiple y diversas fuentes de
información, que en consecuencia han traído la necesidad de que la escuela y sus
docentes actualicen su rol como formadores de individuos.
Así, suministrar información ya no es una práctica docente relevante en la escuela,
como sí loes ayudar a desarrollar competencias para que el alumno comprenda el
mundo que le rodea y aborde los problemas propios y del contexto de forma
colectiva, fomentando el desarrollo de estructuras de pensamiento que favorezcan
la reflexión y la acción pertinente y oportuna. Por ende, s redefinir la escuela, ya
no como espacio de transmisión de información, sino como espacio de
construcción deconocimiento, donde no solo se reconozca la lógica científicotecnológica, sino también el saber propio de otras culturas y organizaciones. Es
preciso que la escuela estimule la diversidad cultural, enriqueciendo el
pensamiento y la acción individual y social desde un dialogo fundamentado en
reconocer, compartir y reconsiderar diversos puntos de vista, incluyendo el propio.
Desde esta perspectiva lapertinencia de su labor está en propiciar y potenciar la
búsqueda de nueva información e interacción con otros actores, con el propósito
de que estudiantes y docentes comprendan las situaciones cotidianas desde la
razón y la emoción para proponer acciones que articulen lo local con lo global.
Para que esto ocurra, la práctica docente debe sobreponerse a la rigidez del
sistema educativo, desarrollandoestrategias didácticas que asuman el contexto y
la realidad de los estudiantes, de las comunidades y de las instituciones
educativas, y articulando los retos y posibilidades que las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) suponen en el ejercicio de acceder, crear,
almacenar y compartir información y conocimientos. Actualmente, las TIC se
encuentran en casa, en el trabajo, en la escuela, enlas bibliotecas, en oficinas, en
la tiendita de la esquina, ofreciendo cotidianamente múltiples posibilidades como
mandar mensajes de texto, e-mails, consultar en línea noticias, leyes, productos,
procedimientos de entidades públicas, o acceder y publicar recursos como fotos,
música y videos, columnas de opinión, etc. Igualmente se puede escribir u
documento a varias manos, participar en foros,hacer pagos y transferencias
monetarias, o jugar con personas ubicadas en cualquier parte del mundo, entre
muchas otras posibilidades.

Todo esto, antes de uso exclusivo para elites sociales en centros urbanos, está
llegando hasta las poblaciones más alejadas, planteando cambios sociales
insospechados. Uno de estos cambios está en la manera como se asume la
información, pues su valor y poder ya noreside en poseerla y esconderla, sino en
compartirla y difundirla para multiplicar las posibilidades de creación y avance.
Además, cada vez es más difícil guardar secretos y controlar su difusión en un
mundo digital, lo que se puso en evidencia cuando muchas personas y
organizaciones alrededor del mundo replicaron en pocas horas parte de los
contenidos del sitio web WikiLeaks, cuando algunos...