Formacion Ciudadana Y Democratica

CAPITULO III

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA PARTICIPACIÓN.

En el presente capítulo se dan a conocer los resultados de la investigación realizada con los estudiantes de la mesa local de política educativa de la localidad 14 de Los Mártires, sobre las representaciones sociales que ellos tienen de la participación.
Los resultados reflejan el análisis hermenéutico del contexto discursivo y elcontexto social de los estudiantes desde los cuales se llega a la representación, el cual se realiza con el análisis a las diferentes técnicas aplicadas cada una de las cuales aporta desde la especificidad de su uso dentro del proceso investigativo y cuyos resultados individuales se presentan en las tablas 1: Asociación de palabras Distribución de frecuencias por subcategorias y códigosasociados (tabla 1), trips jerárquicos con frecuencias (tabla 2 ) grupos de discusión, distribución de frecuencias y rango, técnica de Asociación de Palabras. ( tabla 3)
Los resultados se presentan en tres categorías de acuerdo con las representaciones que los estudiantes tienen sobre el objeto de representación: representaciones del sentido de la participación, representaciones del hacer yrepresentaciones del sujeto que participa, las cuales emergen de los datos y conforman el contenido de las representaciones y por el otro, la reflexión en torno a la estructura y núcleo central de la representación sobre la participación, y que se ponen en evidencia en esta investigación.
Las categorías se presentan, considerando la frecuencia de los datos y el nivel de significación de los mismosen el grupo de estudiantes, lo que da cuenta de cómo está organizada la representación. Por tanto cada categoría, contiene las sub categorías correspondientes, desde la de mayor a la menor relevancia.

1. REPRESENTACIONES DEL SENTIDO
Herrera parafraseando a De Saussure, precisa que el sentido da cuenta de la manera particular e individual de significar; es la significación que los hombrescolectivamente o individualmente le dan a su experiencia en el mundo; dar sentido implica no sólo la posibilidad de realizar la acción sino también de configurar un campo de significaciones que estructuran el mundo simbólico del sujeto, su horizonte.
Desde el punto de vista interpretativo, la realidad se concibe como una construcción colectiva de sentido, y de este sentido de realidad obviamentehacen parte los estudiantes sujetos de investigación. Con relación al horizonte de sentido que se le asigna a la participación, los estudiantes tienen su propia representación y lo manifiestan a través de sus discursos.
1.1 LA PARTICIPACIÓN BASE DEL SISTEMA DEMOCRATICO.
Un aspecto que cobra sentido para los estudiantes es la consideración de que la participación tiene una relación directa conla democracia, condición sin la cual no existiría, en sus argumentos sobre la participación tienen relevancia aquellos conceptos sobre los cuales se ha definido :
“Sin participación no hay democracia” .
En el mismo sentido de este estudiante, y en el contexto conceptual de este trabajo Patricia Botero y Juliana Torres plantean que “hablar de la participación nos remitenecesariamente a la noción de democracia, pues ésta es su fundamento, en tanto existe un reconocimiento pleno de la libertad de los sujetos para que tomen decisiones concretas y, así, ser partícipes de la construcción de lo público.”
En relación a estos planteamientos las autoras citan a De Sousa para quien no hay democracia sin participación y no hay participación sin condiciones departicipación; por tanto, para este autor, tal como se parafrasea en el contexto teórico del trabajo, la participación de los ciudadanos y ciudadanas se elimina bajo una democracia tutelada, restringida, que siente en ésta una amenaza cuando no es posible, y, siempre que sea posible, destruye las condiciones mismas para su ejercicio.

Otros estudiantes relacionan directamente la participación con ciertas...