formacion del profesorado


La incorporación a la Universidad de las Escuelas de Magisterio fue lenta y llena de dificultades, debido a la resistencia institucional. Había una distancia importante entre la normativa y larealidad académica. La transformación de estas en universitarias no produjo hasta 1972, pero realmente no se integraron hasta 1983 con la Ley de Reforma Universitaria. Sin embargo hasta la promulgaciónde la LOGSE no quedaron definitivamente incorporadas a la Universidad. Las directrices del Plan de1971 no se publicaron hasta 1977; de esta forma fue conocido como Plan Experimental durante 6 añosdebido a la provisionalidad.
La reforma implicaba un nuevo proceso de formación que comportaba cambios en la formación inicial así como la modificación de las tareas docentes. Se reforzaba la pedagogíamoderna que venía postulándose desde las primeras décadas del siglo xx, aunque no suponía la liquidación del sistema anterior. En el profesorado y los aspirantes de Magisterio se produjo ciertaresistencia a lo novedoso, tanto en lo que se refería a la formación como al cambio metodológico. Los obstáculos se hallaban en la improvisación, la falta de orientación, de presupuestos, en el descuido dela profesión y las prácticas poco innovadoras entre otras razones.
La preparación en modelos democráticos no era habitual, por ello introducir a los alumnos en conductas democráticas y alejarse delas de la sociedad autoritaria tenía sus rémoras.
Una de las novedades introducida fue la metodología. Se estimulaba la crítica, la reflexión, la originalidad, el desarrollo de aptitudes,reconocimiento a las individualidades, el trabajo individual y de equipo, cooperación…Igualmente se establecía la evaluación continua del trabajo desarrollado por el alumnado.
A pesar de las innovacionesdidácticas, se conjugaba un nuevo modelo educativo con las viejas prácticas y rutinas pedagógicas. Se les formaba en técnicas pedagógicas y psicológicas para ejercer la práctica docente.
Se trataba de...