Formacion Demoratica

La formación democrática dentro de las aulas regulares

Ignacia Chávez Reyes
Licenciada en Educación en Castellano
Profesora de Estado en Castellano
Postítulo en Filosofía y Educación
Profesora Lengua Castellana y Comunicación Liceo Andrés Bello

¿Cuál es la relación que existe actualmente entre educación y democracia? ¿Los docentes practican una formación democrática en sus estudiantes?¿Los jóvenes que son parte del sistema escolar conocen en profundidad el significado de la democracia? ¿Qué es la democracia? Las interrogantes antes planteadas surgen al momento en que se empieza a reflexionar en base a lo que es, hoy en día, nuestra sociedad en términos de formación democrática. Si bien existe una intención de formar ciudadanos críticos como se expone en los Planes y Programasdel Ministerio de Educación, es visible que estamos todavía bastante lejos de poder lograrlo. Sin embargo, es preciso sostener que la educación debe estar orientada hacia la formación democrática de los estudiantes.

Al establecer relaciones entre democracia y educación es fundamental retomar ciertos hitos históricos que nos permiten reconocer los cambios educacionales de nuestro país, empezandopor el periodo pre dictadura y luego situándonos en los gobiernos post dictadura, en donde es posible visualizar las características de nuestra educación en términos de finalidad y formación ciudadana. Al situarnos en la primera mitad del siglo XIX se puede apreciar que existe el carácter estatal de los primeros sistemas educacionales del Chile independiente, lo que luego se transforma en lasegunda mitad del siglo XIX en una visión más conservadora que tiene como finalidad la educación en pro de establecer el orden político. El profesor Carlos Ruiz lo explica de la siguiente manera: “la relación entre educación y ciudadanía son aquí rearticuladas en torno a una concepción más utilitaria que insiste, además, en el valor de la educación en la mantención del orden, antes que en laregeneración o transformación de la sociedad tradicional” (Ruiz, sf: 279). Por otra parte, a finales del siglo XIX se empiezan a visualizar los conflictos entre el estado y la iglesia, los liberales y conservadores, producto del auge del salitre. Lo anterior nos permite comprender cómo la educación va siendo intervenida por otros factores que finalmente la van alejando de su real finalidad.

Ya en el sigloXX vemos como se empieza a intervenir el rol formativo pedagógico de la educación, se hace visible la permanencia de entidades que precisamente no son solamente el estado, como es el caso de la iglesia que cumple un rol relevante dentro de la formación ciudadana. El primer fenómeno que se observa tiene relación con el aumento de la cobertura nacional, pero ésta a su vez ayuda a fortalecer elsistema privado de la educación que está fundamentado y dirigido bajo el control de órdenes religiosas y grupos de inmigrantes. Dicha situación empieza a sostener un sistema que permanece en la actualidad, en donde se puede observar que un gran porcentaje de centros educacionales de nuestro país pertenecen a órdenes religiosas que promueven una educación fundamentada en una base religiosa que, enocasiones, no permite el ejercicio crítico por parte de los estudiantes.

Al reflexionar en base al modelo que nos dejó el gobierno militar una vez que se instaló en nuestro país, vemos como la educación ligada a la productividad y al mercado permanece en los cimientos de nuestro proyecto educativo, se instala la lógica del mercado como criterio de regulación social, lo que provoca, en palabras delprofesor Carlos Ruiz en su artículo Notas sobre teoría de la democracia y proyectos educacionales en Chile, una negación de la importancia política de la educación. Es aquí, en este punto, donde es preciso detenerse y observar cuánto de aquella mirada permanece en la actualidad: ¿Se puede pensar en educación sin necesariamente relacionarla con la política? ¿Es lógico formar sujetos...