formacion docente enseñanza democratica y formacion del ser nacional


TEMA: FORMACIÓN DOCENTE, ENSEÑANZA DEMOCRÁTICA Y FORMACIÓN DEL SER NACIONAL.

"EL profesor ya no es un técnico que desarrolla o implementa innovaciones prescritas, sino que es un profesional que debe participar activa y críticamente, desde y en su propio contexto, en un proceso dinámico, flexible, en el verdadero proceso de innovación".
Un docente que dirija su acción hacia eldesarrollo de un ambiente de aprendizaje preparado para romper con la concepción de la simple transmisión de saber, incremente el diálogo constante como una forma de democratizar la enseñanza. El currículo entonces, debe ser concebido para ser administrado en un ambiente de confianza que estimule la interacción humana y que tome en cuenta el crecimiento personal. Debe estar orientado hacia eldesarrollo de la autorresponsabilidad, creando las condiciones para investigar y estudiar, lo que induce de hecho a la autoeducación permanente. Un currículo en el cual la investigación, repetimos, constituya la base de la enseñanza y el aprendizaje; en fin, que se oriente hacia la formación de un individuo apto para convivir solidariamente, que valore su trabajo y que participe activa y conscientemente enlos procesos de transformación social
"El tipo de formación colectiva del profesor, la organización de grupos de trabajo entre los profesores el origen de una cultura colaborativa en el centro, una mayor profesionalización docente y un proceso de comunicación entre iguales. Esta formación lleva parejo el concepto de autonomía como modalidad de trabajo y participación", una constante indagacióncolaborativa y el consenso para el desarrollo de las propuestas y proyectos innovadores, que reclama del profesorado el trabajo en equipos pedagógicos, con el fin de superar el trabajo aislado y romper las viejas tradiciones de la monotonia, propone analizar en la formación de los profesores los elementos descalificadores y "llevar a cabo la profesión, de sus funciones y de su formación", para unaeducación democratica, que implica introducir cambios individuales y prácticas educativas de las instituciones escolares
El nuevo enfoque en la formación del profesor es el reto de formarse y contribuir a formar como sujetos histórico-críticos las situaciones y aptitudes prácticas para la vida, En este reto compete a las Ciencias Sociales críticas que marquen los procesos educativos.
“Elmagisterio, a diferencia de otras profesiones, no surgió de una asociación espontánea. Fue el propio Estado (a través de sus representantes) quien se encargó de crear las instituciones de formación, de definir el tipo de preparación -mediante la promulgación de planes y programas de estudio y el establecimiento de modalidades de ingreso, exámenes, titulaciones- y de regular las formas de acceso alejercicio.
Considerar este origen particular de la profesión docente, en lo que hace al rol que ha jugado el Estado en su constitución, resulta fundamental para no caer en posiciones simples de querer igualar y comparar a la docencia con otras profesiones en todos sus términos. Ya que, al pretender asimilar la docencia con las profesiones tradicionales, también se estarían tomando susideas y visiones acerca de lo que debe ser una profesión, basadas generalmente en una racionalidad instrumental considero que “si existe una crisis de confianza en las profesiones y en sus centros de formación, su origen reside en la epistemología de la práctica que hoy prevalece”
Por otra parte llamadas profesiones tradicionales desempeñan la docencia a partir de su título académico sintener, en la mayoría de los casos, ninguna preparación específica para hacerlo, simplemente por el hecho de que se considera que el que sabe, sabe enseñar. A su vez, en estas profesiones, el ser ‘profesor’ adquiere una relevancia particular hacia el interior del campo profesional propio.
El profesionalismo de la docencia se ha convertido en una ideología, un sistema de creencias que contiene...