Formacion Docente, Escuela Pública Y Desarrollismo

Intención
En muchísimas ocasiones he comprobado que la historia razonada, bien explicada, interesa sobre manera a los mismos que creyeron tener que vérselas con una insulsa serle de fechas y nombres más o menos aislados entre sí. He comprobado también que, presentando a los alumnos las causas que provocaron un suceso y ubicándolo en el momento en que el hecho tuvo lugar, generalmentereaccionan en la misma forma en que lo hicieron los personajes hoy históricos. En esta unidad se analizaron los factores que incidieron en la concepción de la escuela pública mexicana y la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y el desarrollismo.
Se analiza las “Reformas Educativas” en nuestro país, para comprender los cambios, los aciertos y las deficiencias delos modelos educativos en cada periodo.
Así mismo se toma la creación del SNTE en apoyo al gremio magisterial y sus resultados. Para concluir la unidad se toma uno de los momentos de crisis mas históricos de nuestro país como lo fue el movimiento estudiantil del 68.
De tal manera que se pueda tener un breve análisis de la época que comprende de 1940 – 1970 en nuestro país.Planteamiento
Dentro del periodo de reforma se buscaba la creación del hombre trabajador y técnico que apoyase al desarrollo económico, dicho modelo fue llamado La escuela de la Unidad Nacional.
Se proponía disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical. Entre las reformas realizadas las principales fueron: volver aestablecer la educación unisexual, se buscaba borrar las desigualdades para a los niños mexicanos, mediante la enseñanza amorosa, construyendo una homogenización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte, denominado esto como la pedagogía del amor. Como lo menciono el mismo Ávila Camacho en su informe del 1944, “donde hablaba de estudiar nuevos métodos a fin de crear, sobre basescientíficas, las clases técnicas que serán en las que se finque nuestra futura prosperidad” (Instituto de Ciencias de la Educacion, 1986).
En esta época la relación con el magisterio podría enmarcarse como tormentosa en relación con los maestros, hasta que en 1943 después de grandes enfrentamientos entre la SEP y maestros organizados de diferentes agrupamientos sindicales, surge en diciembreel SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación).
De sus principales logros se encuentran: “la creación de la Escuela Normal de Especialización, la Normal Superior, la fundación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, el primer Congreso de Educación Normal” (Instituto de Ciencias de la Educacion, 1986) por mencionar algunos.
Para los años siguientes a la SegundaGuerra mundial y la Guerra fría en México se sufrió la devaluación del peso frente al dólar, así como grandes abismos en los que a educación se refiere los docentes se quejaban de la continuidad entre los planes y programas, lo cual resulto en uno de los principales problemas de la enseñanza primaria.

Para que todo esto fuese superado se emprendieron acciones como fueron las ReformasEducativas, aunque estas fuesen vistas como “acciones aisladas y propias de cualquier administración educativas en lugar de ser trascender los sexenios presidencial y realmente repercutir en la democratización de la enseñanza” (Guzman, 1974).
Para el sexenio del Lic. Adolfo López Portillo, se envió al Congreso de la Unión una iniciativa denominado el Plan de Once años, el cual tenia como objeto“garantizar a todos los niños de México la educación primaria gratuita y obligatoria” (Guzman, 1974) postulados que se mantienen actualmente en la constitución mexica en el Art. 3º. Dentro de esta iniciativa se haría uso de medios externos de difusión como los son la Tv, Radio y Cinematografía a fin de consolidar la educación impartida por los maestros. Creándose la Radio Primaria que estaba...