Formacion Docente Para La Innovacion Educativa

Sinéctica 17 jul-dic/2000

FORMACIÓN

DE DOCENTES

PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

María Guadalupe Moreno*

Introducción Por diferentes circunstancias de desempeño académico, la autora de este trabajo ha tenido la necesidad, luego convertida en gusto e interés creciente, de introducirse al complejo mundo del análisis de la innovación educativa y de expresar sus reflexiones sobre la mismaen algunos artículos: uno en el que se conceptualiza en paralelo con la investigación edu-cativa1 y otro donde se propone una forma de entender y diseñar la investigación para la innovación educativa.2 Hoy tiene frente a sí el reto de pensar la formación docente en términos de que el profesor se encuentre en posibilidad de generar innovación educativa; es en torno a ello que hace las siguientesreflexiones. Algunos supuestos Como punto de partida es necesario retomar, a manera de supuestos de este trabajo, algunas afirmaciones que fueron sustentadas en los artículos antes mencionados: • Cuando se habla de innovación se hace referencia a la introducción de algo nuevo que produce mejora, pero se trata de avances en aspectos sustanciales del objeto de innovación, no de modificacionessuperficiales o de simple adopción de “novedades”, por ello, no cualquier cambio constituye una innovación. El producir mejora es, al menos, en términos de la intencionalidad

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* Coordinadora de formación y actualización de docentes en la Secretaría de Educación del estado de Jalisco.

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de la innovación, aunque puede ocurrir que una estrategia de innovación no conduzca poralguna razón a los objetivos deseados y deba afinarse o modificarse con base en una cuidadosa evaluación. El sentido de “lo nuevo” no sólo se refiere a algo que es generado, instituido o presentado por primera vez, incluye también maneras nuevas de hacer algo que ya ha sido conocido o utilizado en otros tiempos o situaciones, pero que ahora se usa en nuevas circunstancias, en diversas combinaciones,incorporando nuevos elementos, etcétera. La innovación no es un acto, es un proceso en el cual se involucran personas, situaciones e instituciones que interactúan en un tiempo y espacio determinados. La innovación implica transformaciones en las prácticas, no sólo se identifica con lo que ocurre en el nivel de las ideas, de la reflexión o de la teoría, aunque se sustente en éstas. Si se hablaespecíficamente de innovación educativa, ésta involucra entonces alguna forma de intervención de la práctica educativa que es objeto de innovación. La intervención se concreta en una serie de acciones estructuradas con cierta lógica y orientadas a producir cambios relevantes en dicha práctica. Tanto el diseño de las acciones orientadas a la intervención, como la forma en que éstas se articulan, surge yse sustenta en un proceso en el que se tiene acceso a y se

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genera conocimiento acerca del objeto de innovación y de sus posibilidades de transformación. Por su naturaleza, los procesos de innovación en el ámbito educativo se identifican con la investigación orientada a la transformación de las prácticas educativas. Aunque no todo proceso deinvestigación culmina en una innovación (en el sentido en el que el término se utiliza en este trabajo), la investigación resulta ser la mediación por excelencia para el surgimiento, aplicación y validación de las innovaciones en educación.

que permitirá ampliar, reforzar y cuestionar los referentes teóricos. Cabe pensar que es posible que algún innovador no esté plenamente consciente de que su labor seinscribe de manera natural en el ámbito de una de las modalidades de la investigación educativa, pero bastará con observar los momentos que se han propuesto como constitutivos de la investigación para la innovación, y por otra parte analizar los procesos mediante los cuales suelen generarse y ponerse en práctica las innovaciones, para caer en la cuenta de que la innovación se sustenta en una...