Formacion docente

FORMACION DOCENTE, REGION Y EDUCACION
La escuelas normales deben constituirse en comunidades académicas en las que se haga realidad la configuración de teorías, procesos y metodologías a partir delconocimiento y de la práctica pedagógica reflexionada que, en interacción con el análisis e interpretación de la realidad social circundante y la de sus alumnos, conduzcan al establecimiento de losobjetos de estudio y de los ambientes de formación indispensables para la preparación de los nuevos maestros colombianos. En consecuencia, han de ser comunidades académicas que investigan y, porconsiguiente, producen también conocimiento pedagógico para sí y para instituciones similares.
Cada maestro de la escuela normal debe asumir responsablemente procesos de resignificación de su tareacotidiana, lo que implica una construcción de sentido en cada uno de ellos, como persona y como profesional de la educación dedicado a la tarea de ayudar a formar a otros para ser maestros; ello exigeconsiderarse portador y constructor de la pedagogía, líder, investigador y maestro de maestros.
Si bien en su génesis, la tradición normalista tenía como finalidad la homogeneización de los ambientespedagógicos y “difundir una cierta cultura por la vía de la incorporación de todos a una institución igual e igualitaria” (Ferry, 1990: 62), en la actualidad, y dado el carácter cambiante del contexto,resulta prácticamente imposible que las Normales y los centros de formación de formadores perpetúen este principio neutralizador.
Estas instituciones se ven hoy abocadas al cambio, no sólo por losplanteamientos de la Ley, sino también, y fundamentalmente, por el reconocimiento explícito de su importante papel en el escenario de la formación de un maestro que se pueda desempeñar con propiedad en losniveles de la educación preescolar y la básica primaria, con todas las opciones abiertas para una educación continuada, construidas con políticas rectoras que definen acuerdos fundamentales del...