Formacion Docente

Introducción
Los últimos veinte años nos han traído una literatura abrumadora
sobre las reformas educativas. Los estudios, trabajos e investigaciones se
dirigieron en un primer momento hacia losaspectos cuantitativos de las
reformas, incidiendo en problemas como la escolarización básica, la
extensión de la oferta global de educación a toda la población o cuestiones
derivadas de lacorrespondiente cobertura. Posteriormente, fueron los
aspectos cualitativos los que se colocaron en un primer plano, cobrando
relieve asuntos como la práctica educativa y el papel del profesor. Desdeentonces, los docentes ocupan, en las investigaciones y trabajos, en las
experiencias y talleres, en las políticas y en los programas, un lugar
central: la formación de profesores, el desarrolloprofesional o la
profesionalización docente son temas recurrentes hoy en la literatura de
educación.
Todo ello ha contribuido a que hayamos avanzado en la adquisición
de un mejor conocimiento del rol delprofesor. El docente se nos aparece
hoy no como un actor cuya misión se agota en la transmisión de
conocimientos —conseguir que los niños y jóvenes accedan a unos
determinados saberes—, sino que seperfila cada vez más como el
conductor de un complejo proceso de enseñanza/aprendizaje. Se trata de
un agente que tiene que aprender, él mismo, a enseñar, a dirigir un proceso
dinámico en el quealumnas y alumnos aprendan a construir su propio
conocimiento y su propia interpretación del mundo. Desde esta perspectiva,
se puede decir que los planes de estudio de la formación inicial y de
laformación continua tradicionales están en crisis. No basta ya con
reforzar los conocimientos del profesor; hay que suministrarle también un
conjunto de capacidades, competencias, destrezas,habilidades y actitudes
que le permitan asumir el papel de guía de ese proceso interactivo que
constituyen hoy la enseñanza y el aprendizaje. A esta materia dedicamos
hoy la Revista Iberoamericana de...