formacion docente

Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 291


Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994


Mtro. Gabriel Martínez


Trabajo Final


Alumno
Fermin Nava Rodríguez


Grupo A

Zacatelco a 11 de Junio de 2011
INDICE







INTRODUCCIÓN

La escuela es una institución que se inscribe, históricamente en la expresión del estado moderno, que tienelugar en las sociedades capitalistas. Se trata del Estado Nacional producto de los movimientos sociales que culminaron con la revolución francesa y que hizo de la burguesía la llamada clase dominante.
El presente ensayo trata de reflejar de forma breve como la asignatura de “Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994” es de gran importancia para mi formación y como ésta serelaciona con mi práctica docente cotidiana.
En este trabajo encontraremos el origen de la escuela pública en México hablaremos de los temas:
Primeras inquietudes en materia educativa
La preocupación por la instrucción
Propósito de participación del estado en la educación
Libertad de enseñanza
La educación pública en México
Todos estos temas se enfocan en la educación en sus enseñanzas y enlos propósitos de ellas
Las escuelas de hoy a pesar de su retórica de preparar para el futuro, miran hacia atrás, en lugar de hacerlo hacia la nueva sociedad que emerge y desarrollar una teoría coherente para el futuro, retiene aún la utópica aspiración de producir personas genuinamente humanas. La tradición intelectual no puede descartarse, estamos forzados por nuestra historia, considerandoque la historia no es un simple recuento del pasado si no como la conciencia presente de la experiencia colectiva humana. La búsqueda de mejoras genuinas en educación debe estar entre los límites de nuestra experiencia en cuanto la llevamos a centrarse en lo problemas de un mundo que nace. Hacerlo así es científico en el mejor sentido de la palabra, ya que es únicamente la experiencia la queprocura los datos para la formulación de hipótesis.
Durante el siglo XIX cuando las condiciones que debían llevar a una vida social más completa para todos, según la tradición se derrumbaron por la polarización de la sociedad industrial se ha creado una vasta literatura en torno al fundamental concepto marxista de “alienación” quien creía que la alineación procede de la separación del trabajadordel producto, considerando que la sociedad es tanto mejor cuando más de se distribuye la producción y más se alivian el malestar u la pobreza. En el siglo XX estamos alienados por que el enfoque del holismo natural se derrumbó y el siguiente avance social y educativo fue denominado por el enfoque positivista y explotador, nuestro deber es volver al punto de nuestra experiencia en que el holismoera el prometedor camino a seguir después de casi un siglo siguiendo el capitalismo positivista impuesto por la clase dominante que proyectó el sistema dual de la escuela que nos ha llevado a la lucha de la clases y a la división social.
La unidad del hombre significa el reconocimiento de los problemas del analfabetismo, la pobreza, la miseria, el subdesarrollo y la tiranía en todo el globo, esevidente que la función de la teoría educativa es ir mas allá de lo inmediato y local, a un punto de vista más amplio y sinóptico de nuestros logros y limitaciones, con el propósito más significativo de encontrar un modelo prometedor para el futuro.
El progresismo educativo de este siglo ha dado ya un gran paso reconociendo la naturaleza en el hombre, lo que llevó a avances humanos importantes eneducación para desarrollar una nueva teoría unitaria del conocimiento y la moral con el objetivo de producir un mundo genuinamente humano, que es el objetivo supremo que se le puede asignar a la educación.











DESARROLLO

Iniciare dejando en claro que claro los siguientes puntos sobre la educación:
Propósitos que busca la educación para el desarrollo social.
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