formacion docente

Primera Unidad
UPD Primer Semestre.
2013
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS…
ELIA LORENA ARAGON OROZCO

















ACTIVIDADES DE DESAROLLO___________________________________________________
TEMA 1
LOS ORÍGENES DE LA ESCUELA PÚBLICA Y EL ESTADO EDUCADOR.
- Ideas educativas de los pensadores europeos, del siglo XVIII, y de la formación demaestros, y desarrolle con esos elementos un esquema de trabajo.
• Louis René de la Chalotais (1701-1785) uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas de Francia. En él protestaba contra la tradicional exclusión que dependiera sólo del estado, porque –decía- “es justo que los jóvenes del estado sean educados por personal del estado”.
Él presentaba un plan para el establecimiento deescuelas, con sus correspondientes programas, en el que tenía gran importancia la enseñanza de la historia y de las ciencias naturales.

• Johann Bernhard Basedow (1723-1790) una figura muy discutida, que mereció el aprecio de Kant, el desprecio de Herder y la burla de Marx, sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza: “Aquí no existen católicos, ni luteranos, ni reformados, sino sólocristianos.
El periodo más triste de la edad cristiana, en el pasado, dio a la universidad y en general a la institución pública el carácter que se conserva todavía, pero no podemos esperar para descubrir en él muchas cosas buenas y útiles… En cada estado es necesario un ministerio de gran autoridad para la educación y la instrucción.

• En Francia tenemos a Mably, hermano de Condillac, que en suDe la législation ou prines des lois (1776) imagina un diálogo entre un inglés y un sueco, tratando ampliamente sobre las leyes relativas de la educación que la república debe dar a los ciudadanos y hablando con desprecio a los “maestros mercenarios, cuyo objetivo es enseñar tristemente en un collége un poco de mal latín y muchas tonterías”.

• En Italia tenemos a Filanrieri (1780) en el libroIV de Scienza della legislazione trata “De las leyes que se refieren a la educación, a las costumbres y a la institución pública”. Contradiciendo o ignorando la posición avanzada de un Diderot, afirma: “El agricultor, el herrero, el artesano, etc. Las propuestas de los teóricos se pasa a actuaciones por parte de los soberanos ilustrados. En 1760, durante la guerra de los siete años, y María Teresaexpresa con absoluta claridad una toma de conciencia determinante en la historia moderna.

• El principal inspirador de la reforma fue Ignaz von Felbiger (1724-1788), que ya estuvo presente en una iniciativa análoga que tuvo lugar en Prusia con Federico II; a él María Teresa confió la elaboración de un proyecto general de reforma de la instrucción, que fue aprobado en diciembre de 1774. En lainstitución se leía: “La juventud de ambos sexos en la base principal para el bienestar del pueblo”. La academia de equitación (1746), la academia oriental (1754), la escuela de diseño manufacturero para la industria textil (1758), la escuela de comercio (1770).






II. ¿DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS?
Será en estas circunstancias que surgirán dos actores claves en el proceso: el maestro yel aprendiz.
Con el surgimiento de la escuela pública controlada por el Estado, van a surgir los modelos de escuela que serán retomados por otras sociedades.
Así, que en un determinado momento, la escuela será selectiva con quienes acuden a ella, mientras que en otro momento el financiamiento y la supervisión mantendrán condiciones diferente.
A pesar que los Estados-nación en Europa no surgenparalelamente, en algunos casos el desarrollo de los sistemas educativos se dio conjuntamente con el Estado-nación.
OPCIÓN A
Origen y evolución de la escuela pública.
El origen, al ser la escuela una institución en la que se interceptan una serie de relaciones entre individuos. La educación surgió de la práctica del culto y del gobierno. El atrio del templo fue su hogar más antiguo; siendo...