Formacion Docente

Laurus
ISSN: 1315-883X
revistalaurus@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador
Venezuela

Díaz Quero, Víctor
Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico
Laurus, vol. 12, núm. Ext, 2006, pp. 88-103
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76109906

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Formación Docente, Práctica Pedagógica y Saber
Pedagógico
Víctor Díaz Quero
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto deMejoramiento Profesional Magisterio


RESUMEN
Los docentes generamos teorías de manera
consciente o inconsciente, que pueden
contribuir a la constitución de una base
de conocimientos sobre los procesos que
explican nuestra actuación profesional y el
reconocimiento de esta realidad constituye
un nuevo referente para analizar la formación
permanente del docente. Este estudio examina
la formacióndocente desde dos de sus
categorías de análisis más importantes: (a) la
práctica pedagógica y (b) el saber pedagógico,
las cuales se revelan en sus entidades
ontológicas, teóricas y epistemológicas cuando
se indaga sobre el proceso formativo. Nuestra
actuación no puede, ni debe estar limi-tada
sólo a consumir conocimientos producidos
por otros (Eliot, 1997), sino que debemos
contribuir con eldesarrollo real de un docenteinvestigador, pues, al reivindicar la condición
de generador de teorías está en la posibilidad
de producir nuevos conocimientos, desde un
proceso reflexivo, que deben socializados
y sistematizados para que sean útiles a la
sociedad.
Palabras claves: práctica pedagógica,
formación docente, docente-investigador,
saber pedagógico.

EDUCATIONAL FORMATION, PEDAGOGIC PRACTICEAND TO KNOW
PEDAGOGICALLY
ABSCTRACT
The teachers we generate theories of a
conscious or unconscious way, which they
can contribute to the constitution of a base of
knowledges on the processes that explain our
professional performance and the recognition
of this reality constitutes a new modal to
analyze the permanent training of the teacher.
This study examines the educational formation
from two ofyour categories of more important
analyses: (a) the pedagogic practice and (b)
to know pedagogically, which are revealed
in your ontological, theoretical entities and
epistemologicas when it is investigated on the
formative process. Our performance cannot,
must be limited to consuming only knowledges
produced by others (Eliot, 1997), but we
must contribute(pay) with the royal(real)
development ofa teacher-investigator, so, on
having claimed the condition of generator of
theories is in the possibility of producing new
knowledges, from a reflexive process, which
they owe socialized and systematized in order
that they are useful to the society.
Key words: pedagogic practice, educational
formation, teacher-investigator, to know
pedagogically.

Recibido: ~ Aceptado:

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Revista de EducaciònFormación Docente, Práctica Pedagógica y Saber Pedagógico

INTRODUCCIÓN
Los escenarios donde se desarrolla la actividad docente, escuela,
colegio, universidad, son entidades complejas, dinámicas y dialécticas que
tienen como propósitos centrales: (a) transmitir y mantener los valores
de la cultura de una sociedad a través de un currículo, (b) promover los
cambios socio-culturales de su entorno y(c) contribuir con la formación
personal y profesional de la población. La educación, como saber, se
ocupa de los problemas de las instituciones educativas, pero los problemas
de la educación no son sólo los problemas de estas instituciones aunque
estos sean los principales. Los hechos que suceden en los contextos
sociales y culturales son también de interés de la educación en una doble...