formacion educativa

UNIDAD II

METODOLOGIAS DE AUTOEVALUACION

En esta segunda unidad trataremos las metodologías utilizadas para el proceso de autoevaluación de las instituciones de educación superior, para lo cual comenzaremos por repasar el contexto institucional de las mismas, siendo así tenemos que la universidad ha sido considerada como el escenario social donde convergen las ideas, las y el intelecto,que transforman la sociedad. En tal sentido desde sus orígenes en la Europa medieval hasta comienzos del siglo XIX, las universidades fueron consideradas como un tabernáculo de sabiduría, donde la clase elitista hacia realidad la producción de conocimientos y los transmitía.
En este mismo siglo las instituciones universitarias alemanas abren la brecha en la ciencia y la investigación como actividadinherente al igual que la enseñanza, en estos recintos.
Siendo así, la educación superior, que durante años estuvo reservada a los más altos estratos sociales y económicos, se puso al alcance del resto de la población. Este nuevo panorama obedece al proceso de democratización de la educación y la creciente influencia del mercado a la sociedad.
Entre los cambios más significativos, se señalanlos siguientes (OCDE, 1999):
cambia la naturaleza de la financiación gubernamental de un modelo centralizado basado en subvenciones por la financiación para proporcionar estabilidad financiera a las instituciones o contratos- programa entre las universidades y las administraciones educativas
Reducción de la financiación en I+D por parte del gobierno, en algunos casos como el español, debido altraspaso de las competencias de la enseñanza superior a las diferentes autonomías
Incremento de la financiación en I+D industrial
Aumento de los enlaces sistémicos estimulando la cooperación entre académicos e industria para promover la efectividad de las redes de innovación
Internacionalización de la investigación universitaria; y
Cambio del rol, reconociendo a las universidades como unidadesesenciales en la economía basada en el conocimiento.
Este cambio ha dejado reflejado la diferenciación de las instituciones universitarias frente a las demandas del mercado en cuanto a la enseñanza y a la generación de nuevos conocimientos (investigación).
Además, el surgimiento de la sociedad del conocimiento, el fenómeno de los servicios globales y la revolución tecnológica e informativa hagenerado una nueva concepción de universidad sobre todo en los países con altos niveles de desarrollo económico, este nuevo modelo universitario resalta el emprendedurismo, la innovación y la pertinencia social como ejes fundamentales en el funcionamiento de las instituciones. Ahora bien el funcionamiento de dicha estructura obliga al reordenamiento de las relaciones entre los centrosuniversitarios, el gobierno y el sector productivo, además de los centros que desarrollan investigación
De esta manera, queda registrado que las universidades tienen tres misiones interconectadas e indisociables en la sociedad del conocimiento: formación, investigación y la llamada «tercera misión» (Molas-Gallart, 2002; European Commission, 2005). Esto hace necesaria la búsqueda de un balance adecuado entrelos roles y responsabilidades que se les ha encomendado, para lo cual es necesario evaluar su funcionamiento n todas las dimensiones como: planes y programas de formación, proyectos de investigación, vinculación con el medio, entre otros.

LA AUTOEVALUACIÓN Y LOS SISTEMAS DE INDICADORES
Una de las herramientas utilizadas en la evaluación de las instituciones universitarias han sido los sistemasde indicadores (Mora, 1991; Consejo de Universidades, 1999; OCDE, 2004). Podría decirse que los sistemas de indicadores, en un contexto de evaluación institucional, son datos empíricos cuantitativos o cualitativos aceptados por la mayoría de los implicados en la evaluación, para medir el grado de consecución de la misión y objetivos de la institución.
Se caracterizan por ser sensibles a las...