formacion en campos de trabajo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMACIÓN
EN
CENTROS DE TRABAJO
-FCT-

GUÍA

2013

PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que
ofertan bachillerato técnico, en el proceso de implementación del componente curricular
Formación en Centros de Trabajo −FCT−,incorporado en el plan de estudios del nuevo
modelo del Bachillerato General Unificado.
Para lograr su funcionalidad, se describe de manera sintética las acciones que se
desarrollarán en los ámbitos de la planificación, organización, control y evaluación de todo
el proceso de formación técnica en los centros de trabajo; y los procedimientos para la
aplicación de los respectivos instrumentos.
Con estetrabajo se pretende estandarizar las fases y actividades claves del proceso,
para asegurar que la formación en escenarios reales de producción de bienes o prestación
de servicios constituya el complemento de las capacidades desarrolladas en el
establecimiento educativo; es decir que, las habilidades y destrezas, las actitudes y el
conocimiento que el estudiante ha adquirido en el aula, secomplementarán con un
desempeño eficiente en el centro de trabajo.
Como complemento, la descripción de las acciones va acompañada de instrumentos
técnicos (fichas/formatos), presentados a manera de ejemplos, que son necesarios para
sistematizar tanto la información como los resultados relacionados con cada fase del
proceso. Desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseño quedetermine cada institución educativa.
En la elaboración de esta guía se han considerado los aportes de instituciones
educativas que han establecido vínculos de cooperación con el sector laboral, en líneas de
producción de bienes y/o prestación de servicios afines con su oferta formativa.

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INTRODUCCIÓN
En la era del avance científico y tecnológico, la tendencia de los países paraalcanzar un
desarrollo sustentable está orientada hacia los cambios estructurales afianzados en la
productividad y competitividad de los sectores de la producción.
En Ecuador, la visión compartida de gobierno es “transformar la matriz productiva”
mediante la aplicación de políticas públicas orientadas a impulsar la innovación y el valor
agregado en la cadena de producción; a promover la ciencia yla tecnología y a desarrollar el
talento humano; propiciando el Buen Vivir de todos los ciudadanos y la preservación de la
Pacha Mama, con tendencia a la promoción de un modelo de desarrollo alternativo y
renovador.
El cambio de la matriz productiva es uno de los retos más ambiciosos, que implica: reducir
la dependencia del país de los ingresos petroleros con la evolución del aparatoproductivo;
desarrollar un modelo de generación de riqueza democrático, incluyente y fundamentado en la
capacidad de los ecuatorianos; trabajar para que haya la intervención del talento humano, es
decir, productos con valor agregado que promuevan el trabajo con mayores ingresos.
Con estos referentes se instaura un escenario compartido, amparado en la vinculación
entre los sectores educativo ylaboral, que permitirá mantener una relación de cooperación
“institución educativa-entidad colaboradora” para apoyar las acciones previstas en el proceso
de la formación técnica en centros de trabajo.
En lo pertinente al sistema educativo, con la vigencia de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural −LOEI− se ha producido notables innovaciones en la estructura administrativa y
académica delSistema Nacional de Educación; caso particular, el bachillerato técnico que se
identifica con un diseño curricular basado en competencias laborales, expresado en las
Figuras Profesionales, Enunciado General del Currículo y Desarrollo Curricular; el desarrollo
del componente de formación técnica mediante módulos formativos; y su aplicación en
escenarios reales de producción, a través de la FCT....