formacion y orientacion laboral

ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO

VICERRECTORADO DE DOCENCIA

REFORMULACIÓN DEL
MODELO EDUCATIVO ESPE

INVESTIGACIÓN- DOCENCIA- EXTENSIÓN
Unidad de Desarrollo Educativo

COMISIÓN PERMANENTE MODELO EDUCATIVO ESPE


Elaborado por:

Crnl. Lizandro Granda Palacios - Director del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales
Dr. Ángel Quizhpe Salinas- Coordinador
MSc. Yolanda MantillaJara
Dr. Elias Chandi Pulles
Lic. Mónica Cerda Paredes
Ing. Soledad Valdivieso
Ing. Elember Guanoluiza, Mgs.

Consultor externo: MSc. René Cortijo Jacomino




Sangolquí – 2008
ÍNDICE
ÍNDICE 2
1. INTRODUCCIÓN 4
2. ANTECEDENTES 4
2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN 5
2.2. ESTRUCTURA FUNCIONAL Y ACADÉMICA 5
2.3. MARCO FILOSÓFICO. 6
2.3.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA ESPE:6
2.3.2. VISIÓN 7
2.3.3. MISIÓN 7
2.4. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA ESPE 7
2.5. CONTEXTO MUNDIAL Y REGIONAL 10
3. JUSTIFICACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO 13
4. OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO 16
4.1 OBJETIVO GENERAL 16
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 16
5. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL MODELO 17
5.1. PROYECCIÓN FILOSÓFICA 17
5.1.1. Fundamentos Epistemológicos 18
5.1.2. Fundamentos axiológicos 195.1.3. Fundamentos antropológicos 19
5.2. ENFOQUE PEDAGÓGICO 20
5.2.1. Enfoque Tecnológico-Estructural 20
5.2.1.1. Enfoque Hermenéutico-Interpretativo 21
5.2.3. Enfoques Críticos 21
5.3. BASES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA 22
5.3.1. Bases teórico- metodológicas del aprendizaje 23
5.3.1.1. El Enfoque Histórico- Cultural 23
5.3.1.2. Epistemología Genética del Conocimiento 24
5.3.1.3. Aprendizajepor Descubrimiento 24
5.3.1.4 Aprendizaje Significativo 24
5.3.2. Paradigma del Aprendizaje 25
5.3.3. La Educación Superior en el tercer milenio 26
6. MODELO EDUCATIVO ESPE COMO SISTEMA 27
7.PROCESO DE DESARROLLO DEL MODELO EDUCATIVO ESPE 27
8. EJES ESTRUCTURALES DEL MODELO EDUCATIVO ESPE 30
9. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD 31
9.1. Objetivos estratégicosdel sistema investigación y vínculo con la colectividad 31
9.2. Articulación docencia - investigación - vínculo con la colectividad 32
10. EL DISEÑO CURRICULAR: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 35
10.1. Base conceptual 35
10.1.1. Las competencias profesionales 36
10.1.1.1. Roles pedagógicos de las competencias 36
10.1.1.2 Componentes de las competencias para su formulación 37
10.1.2.Tipos de competencias 37
10.1.2.1 Competencias genéricas 38
10.1.2.2 Competencias específicas 38
10.1.3.Sistematización de las competencias profesionales 38
10.2. Estructura del diseño curricular 39
10.2.1. Niveles de concreción del diseño curricular 40
10.2.2. Las unidades curriculares de la formación basada en competencias 42
10.2.2.1. Las unidades curriculares integradoras 42
10.2.2.2.Unidades Curriculares Básicas 43
10.3. Articulación de la formación por competencias 43
10.3.1. Dimensiones del contenido objeto de estudio: obligatorio y optativo 45
10.3.2. La formación en ciencias básicas y humanísticas 45
10.3.3 La articulación del concepto pedagógico con la gerencia operativa 46
11. LINEAMIENTOS ORGANIZATIVOS DEL RÉGIMEN ACADÉMICO DE ESTUDIOS 47
11.1. El sistema deingresos en las diferentes carreras y modalidades de estudios 47
11.2. El sistema de créditos 48
11.2.1. Planificación de actividades académicas semanales en relación a créditos, para la formación de Técnicos, Tecnólogos y pregrado. 50
11.3. El proceso de culminación de estudios 50
11.4. La promoción dentro del currículo 51
11.5. La certificación de competencias 51
12. LINEAMIENTOS PARA LAGESTIÓN DIDÁCTICA 54
12.1 Los programas de estudio 54
12.2. Los métodos de enseñanza-aprendizaje 55
12.3. Las TIC y los recursos didácticos 55
12.4 La evaluación del aprendizaje 56
13. LA ADMINISTRACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO Y SU PERFECCIONAMIENTO 58
13.1. La planificación de los procesos docencia, investigación y vinculación con la colectividad 58
13.2. La evaluación del diseño curricular y...