Formacion

U. P. N.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ASIGNATURA:
FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA Y PROYECTOS
EDUCATIVOS 1857-1940.

TEMA:
CONSTITUCIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE PROYECTOS Y ESTADO
MEXICANO 1857-1910.

GRUPO:

NOMBRE DEL ALUMNO:
MARTHAVERPNICA VIGIL GARNICA

LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL.

La introducción a la pedagogía moderna.

1.- JEAN J. ROUSSEAU.

Aunque el autor no precisa el significado de naturaleza, señala tres aspectos: 1) sentido social, es decir la educación debe apoyarse en un conocimiento de la naturaleza verdadera del hombre, el hombre natural no el salvaje, si el hombre gobernado ydirigido por las leyes de su propia naturaleza que pueden conocerse por la observación; 2) juicio instintivo , 3)identidad con la naturaleza que debe fomentarse en el niño para que se asocie íntimamente con animales y plantas .Señala también cuatro etapas en la educación del niño, desde el nacimiento hasta los 20 años.

Son dos doctrinas educativas según Rousseau: la educación es un procesonatural , no artificial , su desarrollo es de dentro y consiste en la vida misma; el niño es el factor positivo de la educación y esta debe encontrar su objetivo, procesos y medios dentro de la vida y experiencia del niño.

2.- JOHANN H. PESTALOZZI.

Johann Henrich Pestalozzi , fue un educador suizo cuyas teorías, inspiradas en Rosseau
, forman la base de la educación elementalmoderna, comenta que la enseñanza de la escuela no difiere de la del hogar, a no ser por un ámbito más amplio de interés.

Pestalozzi, estuvo de acuerdo con Rousseau en los puntos siguientes: 1) en las condiciones sociales existentes , la educación debe preocuparse ante todo del niño; 2)la base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño; 3) el deber del maestro estriba enorientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades; y 4) la familia proporciona el ideal de la escuela.

Tenia una fe más viva en las posibilidades educativas del hogar bien integrado, con sus oportunidades de cariño, apoyo y compañía. Opino que la buena escuela debía imitar el ambiente del hogar.

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Reconoce que elmaestro ocupa un lugar más importante en el proceso educativo y acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño a su avance hacia la condición del adulto. Los educadores modernos están de acuerdo con Pestalozzi en su doctrina educativa, menos en dos puntos: 1) en el aprendizaje del lenguaje, el niño no debe partir de sonidos; 2) en la determinación de las materiasbásicas y el orden correcto de enseñarlas.

3.- JOHANN F. HERBART.

Johann, educador y filosofo busco no solo explorar los problemas educativos desde una perspectiva teórica sino con apoya en la experiencia. Para este autor el alma es la suma total de las representaciones actuales , rechaza las ideas innatas. Toda idea es producto del tiempo y la experiencia, principio que obliga aleducador a proporcionar un sano caudal de experiencia y a orientarlo.

¿Cuál es el propósito de la educación? Toda la tarea de esta se reduce al concepto de moralidad, es decir el fin de la educación .

Herbart distingue cinco aspectos de la conducta moral : el primero es la idea de la libertad interior, conocimiento del deber unido a la voluntad entrenada para cumplirlo; en elsegundo, la idea de perfección o plenitud de responsabilidad del maestro; el tercero la idea de la buena voluntad en la actitud que se asume hacia otros; el cuarto, la idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales y el quinto la idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea recompensado por el bien que hace o sancionado por el mal que...