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DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Dadas las características sociales y familiares de los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Evaristo García Sede No. 4 José Hilario López, surge la necesidad de plantear una propuesta pedagógica que apunto al desarrollo integral de estos niños y niñas,a través de la Educación Artística y los Aprendizajes Significativos.
Los niños y niñas de preescolar objeto de estudio, proceden en su gran mayoría de un entorno socioeconómico de estrato 2 y 3 de la Comuna 8 de la ciudad de Santiago de Cali y perteneces a familias en su mayoría disfuncionales, algunos atendidos por abuelas o familiares sin formación académica y sin disposición para orientar ypropiciar el desarrollo adecuado de los niños y niñas, por lo cual es importante fortalecer los procesos de aprendizaje que potencialicen su desarrollo integral.
Estos niños llegan a la escuela sin ningún aprestamiento previo, no han tenido contacto con materiales didácticos como plastilina, crayolas, colores, arcilla, punzones, etc. y es allí donde la maestra inicia una tarea nada fácil querequiere de paciencia, entrega y dedicación. La edad de estos pequeños oscila entre 4 y 5 años, edad en la cual están pasando por una etapa muy importante en su vida: están conociendo cosas nuevas, explorando a su alrededor, su curiosidad está al máximo, además a esta edad absorben cualquier tipo de conocimiento que se les dé, así que se debe trabajar en aquellos conocimientos previos y capacidadesque trae consigo el niño, haciendo énfasis en las actividades artísticas, las cuales tienen como propósito fundamental en el preescolar potencializar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto por lo estético y la creatividad mediante experiencias significativas que propicien la expresión personal a través de los distintos lenguajes .
Esta propuestabusca además aprovechar el natural gusto de los niños por las expresiones artísticas, desarrollar en ellos la motricidad fina y la aptitud para percibir la belleza, cultivar la libre expresión creadora y formar sujetos autónomos, críticos y creativos.
Son muchos los procesos de investigación realizados con rigor dentro de las instituciones educativas y estos representan una valiosa herramienta quenos permite afirmar que se han trabajado varios proyectos que buscan fortalecer los procesos de aprendizaje a través de la educación artística.
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y enla adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov explica cómo los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Banduradescribe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
Manuel Pantigoso (1), en su obra Educación por elArte, señala que existe un principio fundamental para que se pueda dar esta: Principio de la Educación de la Percepción, Sensación y Expresión para el descubrimiento de uno mismo.

(1) Manuel Pantigoso: Escritor. Egresado de la G.U.E. Bartolomé Herrera (1954), cursó estudios en la U. M. de San Marcos. Al terminarlos, viajó a Río de Janeiro (1960-1961), donde siguió cursos de especialización...