formacion

3) Educación, bilingüismo y migración en contextos de diversidad cultural.
La necesidad de conocer la situación actual de la población indígena migrante en contextos urbanos, ha llevado al Cuerpo académico Educación intercultural bilingüe a buscar y mantener el diálogo para intercambiar experiencias sobre el tema. Es por eso que se organizó el pasado mes de septiembre el encuentro Educación,Bilingüismo y Población en Movimiento en Contextos de Diversidad Cultural.
Los tres temas que guiaron las discusiones y reflexiones en los días del encuentro, abordaron el currículum, la educación escolarizada y lenguas nacionales, y los movimientos poblacionales en contextos de diversidad cultural. Se trabajaron varias mesas en cada jornada y se discutió específicamente sobre la formación docentey la educación bilingüe para la diversidad cultural.
En la primera mesa, la coordinadora de la Licenciaturaen Educación Indígena (lei), Gisela Salinas, dio a conocer su experiencia en la formación de docentes para la educación indígena en la upn. Al respecto mencionó que el trabajo ha sido muy satisfactorio y que seguirán trabajando con la misma pasión y compromiso para mantener la calidad quehasta ahora se tiene en la licenciatura, apoyando enlo posible a sus estudiantes. Quienes también participaron fueron Laura Elena Ayala con el tema La relevancia del contexto en la diversidad cultural y la formación docente; y Nelia Soto, Francisco Romero y Omar Juárez con El maestro en la educación intercultural: una aproximación a una formación académica deseable.
María Guadalupe Millán hizo unareflexión en torno al quehacer docente en la diversidad cultural, mientras Adán Hernández y Linda Eugenia Vázquez abordaron el tema Juventud, universidad, etnia y profesión. A su vez, Guillermo Ángeles glosó sobre la educación intercultural y la alteridad como superación del paradigma de la modernidad educativa. Leonardo Herrera y Noemí Alfaro lo hicieron sobre la formación de profesores de lenguanáhuatl; y Margarita Gómez, Eleuterio Zúñiga y Josefina Méndez hablaron sobre la práctica docente y el parámetro de la interculturalidad.
Asimismo se expusieron varios casos prácticos en diferentes comunidades. Guadalupe Soto, Luz Bertilia Valdez y Francisco Romero realizaron una etnografía en la comunidad de Jahuara I, el Fuerte, Sinaloa, y trabajaron con el tema del docente bilingüe y su rolsocial en la comunidad. Jorge Tenorio habló de la formación docente para la diversidad cultural y dio a conocer el caso de la formación internacionalista; en tanto San juana Lara lo hizo considerando el perfil del docente como medio para la construcción de una ciudad educadora en la comunidad de los chichimecas, en San Luis de la Paz, Guanajuato, entre muchos otros casos al respecto.
En el primerdía de trabajo también se organizaron de manera simultánea las mesas Didáctica y elaboración de materiales didácticos en contextos de diversidad cultural, y Propuestas alternativas para la diversidad cultural. En la primera participaron Cristina Morales con el tema El cuento como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias naturales en escuelas del medio indígena; Joaquín Meza, con el temaDiseño de programas en náhuatlen el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (cele) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam); Graciela Herrera con la ponencia Cómo cristalizar la interculturalidad desde la didáctica; para finalmente terminar con Limbano de la Cruz, quien habló de las experiencias de estrategias didácticas en una escuela bilingüe. En la última mesa del día presentaronsus ponencias Georganne Weller, Procesos interculturales y bilingües en educación; Joel Torres, Educación pluricultural en la etnia mazahua; Ana María Gómez, La atención educativa en contextos de diversidad cultural y lingüística, límites y posibilidades; Juan García, El aula de los alumnos Invisibles. Pedagogía de la indiferencia e interculturalidad; y Raúl Corral, el saber que plantea la...