formacion

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CUARTO SEMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Nombre del Profesor:
Miguel Ángel Carmona
Nombre del alumno:
Arturo Sánchez Jiménez
Materia:
Formación cívica y ética I
ENFOQUE DIDACTICO
Trabajo: “ENSAYO “
Tema: “CÓMO SE CONSIDERA QUE DEBERÍA SER ELAMBIENTE DE LA ESCUELA EN LA QUE SE TRABAJE COMO PROFESOR DE FORMACIÓN CÍVICA Y É- TICA”
BLOQUE ii: “LA EXPERIENCIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA”
Sesión: 17
Fecha: 05 de Julio del 2014
ÍNDICE
PORTADA……………………………………………………………………………..1
INDICE…………………………………………………………………………………2
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..3,4
ANTECEDENTES……………………………………………………………….5, 6 Y 7ENFOQUE………..…………………………………………….…………………….8
ARGUMENTACION…………………………………………………………………..9
DESARROLLO………………………………………………………………...10,11 Y 12
DEFINICIÓN DE CADA PALABRA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA……13,15
CONCLUSIONES……………………….…………………………………………….16
BIBLIOGRAFÍA………………………….…………………………………………….17

INTRODUCCIÓN
La existencia de una asignatura como Formación Cívica y Ética en el curriculum de educación Secundaria responde a unanecesidad que se origina en el siglo XIX, al término de la guerra de Independencia, por consolidar a la República a través de la formación de ciudadanos. Al igual que Ocurrió en otros países, como Francia, por ejemplo, la escuela fue considerada como un espacio que, además de brindar conocimientos básicos, debería difundir los valores y actitudes que forjaran el sentido de pertenencia a la nación,las bases para la integración a la sociedad y la participación en su mejoramiento, y la comprensión de las normas que regulan la vida social.
Los principios que guían la educación pública en México también han contemplado, como una de las funciones de la escuela, el desarrollo sistemático de actitudes orientadas a valores como justicia, libertad, igualdad, solidaridad, tolerancia, aprecio por ladignidad humana y apego a la verdad. Por lo anterior, la presencia de contenidos de carácter ético y cívico ha tenido una presencia permanente en nuestro país. No obstante, las propuestas sucesivas de programas y planes de estudio han asumido características específicas en cada momento.
De este modo, el énfasis nacionalista se encuentra presente con notable fuerza en las propuestas iniciales; alpaso del tiempo se percibe un debilitamiento paulatino de los contenidos éticos, sobre todo en la reforma educativa de 1974 que se caracteriza por la reducción de los temas cívicos a los aspectos jurídicos y de organización político administrativa de México. En algunos periodos, las ceremonias cívicas han sido las únicas prácticas donde se ha promovido, desde la experiencia escolar, el desarrollode valores de manera sistemática e intencional. En 1993, con la reforma a los planes y programas de estudio, la formación en valores y la reflexión ética cobran relevancia en el curriculum.

Los problemas de la educación básica en la sociedad actual y la pluralidad que caracteriza a un país como México demandaron a la educación básica la reincorporación de contenidos éticos y de habilidadespara la reflexión moral.
De manera específica, en la escuela secundaria se hizo evidente la necesidad de fortalecer aspectos relacionados con las situaciones por las que atraviesan los adolescentes, relacionadas con los cambios característicos de esta etapa de su vida, y brindar recursos para conformar una escala personal de valores que tenga como referencia aquellos que, a través de la historiade la humanidad, se han identificado como válidos y necesarios para el desarrollo pleno de las personas y de la sociedad.
De este modo, para la comprensión del enfoque de la formación cívica y ética en la educación secundaria se requiere considerar la trayectoria que ha tenido esta asignatura, con diversos nombres y énfasis y reconocer los rasgos actuales que su tratamiento...