Formación de competencias investigativas en los docente

En la actualidad se han ido desarrollando diferentes investigaciones sobre la educación, principalmente relacionada con el docente, quien no ha dejado de ser el eje central y el representante ante la ciudadanía. Como consecuencia, se ha expuesto que ya no es suficiente el modelo tradicionalista con el que se educa; que las estrategias, técnicas y recursos educativos se están quedando atrás, enlo que respecta, a la solución de problemas en el aula, la comprensión de los estudiantes y la capacidad de desarrollar en ellos las competencias necesarias para el desenvolvimiento laboral.
Igualmente, Garagozzo (2010) señala que, “este escenario educativo se comprende como un ámbito de diálogo y encuentro, un espacio de inteligibilidad que da cuenta de la acción y la reflexión crítica sobre lascondiciones de la enseñanza y el aprendizaje”
En este sentido, se puede mencionar que se está, en un tiempo de comprensión acerca de la educación impartida en Venezuela, pues la misma es responsabilidad de cada uno de los agentes que intervienen en dicho proceso. Debido a esto, han venido surgiendo investigaciones que se acoplan en el aprendizaje por competencia, y que señalan que el docente debeacceder a los cambios educativos y desarrollar en él, el autoaprendizaje, dado a que, unas de las competencias más importante es la internalización individual, pues permite la incentivación investigativa del profesor, y da paso al verdadero trabajo en equipo, tomando siempre en cuanta la cotidianidad, en otras palabras, el día a día del trabajo educativo.
Igualmente, Garagozzo (ob. cit.)indican, que existe:
“la necesidad de establecer acuerdos pedagógicos sobre las competencias, en cuanto a su sentido, definición e inserción curricular sino partimos de criterios unificados y un epísteme históricamente adecuado, si no concordamos sobre el significado de gestionar un currículo por competencias y si no innovamos permaneceremos como islas “flotando en el mar de la incertidumbre” (p. iv)Por lo cual, se creado la necesidad de llegar acuerdos universitarios que permitan la verdadera integración de la competencias en el aprendizaje, pero no sólo en definición y sentido, sino también en acción, debido a que, no se puede seguir con el grado de incertidumbre que se ha creado alrededor del egresado de educación superior, pues no es un secreto que la educación actual no estádesarrollando las competencias adecuadas en los estudiantes y por ende, no los está capacitando para enfrentar el día a día.
Es por ello que, en Venezuela el nivel de educación superior debe detenerse para desarrollar nuevos diseños curriculares que incentiven al estudiante a ser un investigador nato, que le permita innovar nuevas estrategias, técnica y procedimientos que vallan de la mano con sucotidianidad. Asimismo, debe desarrollar estas capacidades el docente, pues del él depende si se logra o no implementar el aprendizaje por competencia en todas las modalidades educativas.
Por otro lado, Pérez (2010) señala que “grandes organizaciones internacionales como la Organización de Naciones Unidas par la Educación de la Ciencia y la cultura (UNESCO) y la Comisión Europea en el ámbito continentalproponen como fórmula de respuesta la de promover la sociedad del conocimiento”. Lo que indica que, la diversidad de conocimiento y la globalización actual, ya no permiten que se siga manejando la educación superior desde esos modelos tradicionalistas que no van más allá del aula de clases y no permiten la verdadera integración de las disciplinas educativas.
Del mismo modo, Pérez (ob. cit.)define “una concepción de la sociedad del conocimiento basada en la necesidad de integrar y vincular las Instituciones de Educación Superior en el proceso de aprendizaje con otras instituciones y sectores sociales”. En tal sentido, se debe decir que no sólo es diseñar un nuevo currículo, sino vincularlo con la realidad social, a través de contacto con las diferentes instituciones sociales, es...