Formación De Lectores Eficientes En Educacion Primaria: Organización De La Enseñanza, Software Y Medicion Para Su Desarrollo.
Páginas: 17 (4043 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2012
FORMACIÓN DE LECTORES EFICIENTES EN EDUCACION PRIMARIA: ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA, SOFTWARE Y MEDICION PARA SU DESARROLLO.
ROSAS GÓMEZ ANDREA OLIVA
Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli y
Primaria “Profr. Manuel Hinojosa Giles”
RESUMEN
La enseñanza de la lectura en educación primaria con base en el actual plan de estudios y los programas de español de los seis grados académicos queintegran este nivel educativo, prevé una serie de tareas para propiciar el aprendizaje de la lectura que no son completa y claramente percibidas por todos los docentes; ya que generalmente los diversos cursos y recomendaciones se concentran en solo una parte de ellas y en el propio plan y programas se encuentran en cierta forma dispersas.
La propuesta de intervención educativa resultante deesta investigación busca replantear la enseñanza de la lectura en educación primaria a partir del entendimiento de lo que significa “leer”, de la manera en que se aprende esta habilidad compleja y el reconocimiento de los distintos tipos de habilidades que deben ser desarrolladas y “entrenadas” en los niños para el eficiente ejercicio de la lectura.
Esta propuesta se enmarca dentro de la tendenciainternacional del establecimiento de estándares y niveles de logro para promover la calidad educativa, además de proporcionar elementos concretos a los docentes para valorar el nivel de aproximación en que se localizan los alumnos a su cargo; dichos estándares se centran en el aspecto: velocidad de la lectura en voz alta y fueron los resultantes de tres ciclos escolares de experimentación en unaescuela primaria del Estado de México, en donde se trabajaron aplicaciones de software comercial para favorecer el desarrollo lector entre los que se encuentran “A leer con Pipo” y “Leer mejor”, amén de aplicaciones de software específicamente mandadas a desarrollar con base en los resultados obtenidos, en los que es posible manipular el contenido de los textos a trabajar, el tamaño de la fuentey la velocidad de borrado de los textos.
Además de lo anterior, la propuesta compagina la metodología de PRONALES para la enseñanza de la lectura y se incorporan plantillas desarrolladas en power point que estimulan habilidades mecánicas como la discriminación visual, el movimiento ocular, la respiración y la ampliación del campo visual entre otras y, finalmente, algunos ejemplos deaplicaciones desarrolladas con la plataforma de clic 3.0 para reforzar la lecto-escritura en primer y segundo grado.
La mayoría de nosotros no poseemos el nivel lector adecuado, porque los comportamientos y hábitos lectores provienen de un aprendizaje inicial alfabético de la lectura, el cual se revela inadecuado para las exigencias de la escuela actual o de los estudios superiores, el cual no nos ayuda aaprender leyendo y mucho menos nos transforma en lectores.
Es fundamental señalar que la orientación de los programas vigentes establece que la enseñanza de la lectura no se reduce a relacionar sonidos del lenguaje y signos gráficos y se insiste desde el principio en la necesidad de comprender el significado y los usos sociales de los textos; por lo que el aprendizaje de las característicasdel lenguaje escrito debe realizarse mediante el trabajo con textos reales, completos, con significados comprensibles para los alumnos y no sobre letras o sílabas aisladas y palabras fuera de contexto.
En la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en función de cuatro componentes:
1. Expresión oral.
2.Lectura
3. Escritura
4. Reflexión sobre la lengua
Esos componentes son un recurso de organización didáctica y no una división de los contenidos ya que el estudio del lenguaje se propone de manera integral, en el uso natural del mismo.
Dentro de cada componente los contenidos se han agrupado en apartados que indican los aspectos clave de la enseñanza. En el siguiente esquema se...
ROSAS GÓMEZ ANDREA OLIVA
Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli y
Primaria “Profr. Manuel Hinojosa Giles”
RESUMEN
La enseñanza de la lectura en educación primaria con base en el actual plan de estudios y los programas de español de los seis grados académicos queintegran este nivel educativo, prevé una serie de tareas para propiciar el aprendizaje de la lectura que no son completa y claramente percibidas por todos los docentes; ya que generalmente los diversos cursos y recomendaciones se concentran en solo una parte de ellas y en el propio plan y programas se encuentran en cierta forma dispersas.
La propuesta de intervención educativa resultante deesta investigación busca replantear la enseñanza de la lectura en educación primaria a partir del entendimiento de lo que significa “leer”, de la manera en que se aprende esta habilidad compleja y el reconocimiento de los distintos tipos de habilidades que deben ser desarrolladas y “entrenadas” en los niños para el eficiente ejercicio de la lectura.
Esta propuesta se enmarca dentro de la tendenciainternacional del establecimiento de estándares y niveles de logro para promover la calidad educativa, además de proporcionar elementos concretos a los docentes para valorar el nivel de aproximación en que se localizan los alumnos a su cargo; dichos estándares se centran en el aspecto: velocidad de la lectura en voz alta y fueron los resultantes de tres ciclos escolares de experimentación en unaescuela primaria del Estado de México, en donde se trabajaron aplicaciones de software comercial para favorecer el desarrollo lector entre los que se encuentran “A leer con Pipo” y “Leer mejor”, amén de aplicaciones de software específicamente mandadas a desarrollar con base en los resultados obtenidos, en los que es posible manipular el contenido de los textos a trabajar, el tamaño de la fuentey la velocidad de borrado de los textos.
Además de lo anterior, la propuesta compagina la metodología de PRONALES para la enseñanza de la lectura y se incorporan plantillas desarrolladas en power point que estimulan habilidades mecánicas como la discriminación visual, el movimiento ocular, la respiración y la ampliación del campo visual entre otras y, finalmente, algunos ejemplos deaplicaciones desarrolladas con la plataforma de clic 3.0 para reforzar la lecto-escritura en primer y segundo grado.
La mayoría de nosotros no poseemos el nivel lector adecuado, porque los comportamientos y hábitos lectores provienen de un aprendizaje inicial alfabético de la lectura, el cual se revela inadecuado para las exigencias de la escuela actual o de los estudios superiores, el cual no nos ayuda aaprender leyendo y mucho menos nos transforma en lectores.
Es fundamental señalar que la orientación de los programas vigentes establece que la enseñanza de la lectura no se reduce a relacionar sonidos del lenguaje y signos gráficos y se insiste desde el principio en la necesidad de comprender el significado y los usos sociales de los textos; por lo que el aprendizaje de las característicasdel lenguaje escrito debe realizarse mediante el trabajo con textos reales, completos, con significados comprensibles para los alumnos y no sobre letras o sílabas aisladas y palabras fuera de contexto.
En la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en función de cuatro componentes:
1. Expresión oral.
2.Lectura
3. Escritura
4. Reflexión sobre la lengua
Esos componentes son un recurso de organización didáctica y no una división de los contenidos ya que el estudio del lenguaje se propone de manera integral, en el uso natural del mismo.
Dentro de cada componente los contenidos se han agrupado en apartados que indican los aspectos clave de la enseñanza. En el siguiente esquema se...
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