formación de obreros

COLOMBIA, UNA TRADICION EN LA FORMACION DE OBREROS

Con el paso del tiempo se puede evidenciar que Colombia ha adoptado modelos pedagógicos de otros países como la escuela activa y la tecnología educativa, sin ser capaz de construir un modelo pedagógico propio donde se tenga en cuenta la identidad y contexto real de la población colombiana.

La imposición del modelo deescuela activa en la primera parte del siglo XX pretendió hacer obreros civilizados conforme al esquema europeo o norteamericano. Se enseñaba al estudiante las nociones básicas de higiene y salubridad que le permitieran un mejor estado de salud pero no con el propósito de hacerlo un mejor hombre sino con el propósito de que fuera un obrero calificado o un campesino tecnificado y más eficiente. Ladimensión del ser no es importante o solo es importante en cuanto cualifique el saber hacer y el saber solo es pertinente en cuanto sea útil a la forma de producción. Esta forma de “educar”, de la cual aún parecemos ser víctimas, no permite el afianzamiento del país como nación ni el desarrollo del andamiaje de una estructura científica que soporte el propio desarrollo. El modelo de escuela activaenfocado para hacer buenos obreros y campesinos con técnica conlleva que el desarrollo siempre será dependiente. Tal dependencia determinada por los modelos educativos fue el caldo de cultivo para que la Colombia rural y agraria de comienzos del siglo XX, pero aún con cierta identidad cultural, se convirtiera paulatinamente en una Colombia que busca hacia la mitad del siglo un modeloextranjerizante (europeo en las clases altas, norteamericano en las medias y mexicanos en las bajas) que ha impedido el desarrollo como nación. No será descabellado pensar que el olvido de la dimensión del ser o, en el mejor de los casos, la creación de una dimensión del ser con un referente extranjerizante y la temprana preocupación por el saber hacer, sin tener definido el ser, no hicieron un país sinidentidad.
El propósito de “salvar la infancia para regenerar la nación”(Guerrero V, párr.3, p.3) se convirtió en realidad en la pérdida de la identidad colombiana para convertir a los infantes en el obediente obrero de una potencia lejana y desconocida que no tenía un significado real y no era más que un sueño borroso de una forma de prosperidad que la escasa información no permitía concretar. Lahegemonía conservadora fue tal vez la única que hizo algo real por la concreción de la dimensión del ser a través de la imposición unánime de la religión católica como la verdadera y exclusiva. Que esta haya sido la única tarea para el desarrollo de la dimensión del ser no significa que haya sido buena o correcta. Tal vez no fue sino un eslabón más en la cadena para aprender a hacer caso, esta vezdesde el púlpito o el aula bajo el miedo de la condena eterna o la excomunión.
El aire fresco de las políticas liberales de López Pumarejo, no fueron sino eso, una suave brisa que terminó en la tempestad de la violencia de la que no hemos salido. En lo económico si bien se puede pensar que existió cierto avance, no se puede decir que ello haya conllevado desarrollo.
A pesar de estaposición crítica no se podrá dejar de reconocer la utilidad práctica de las medidas de higiene y salubridad, que desarrolladas desde el ámbito educativo, llegaron a convertirse en las incipientes políticas de salubridad pública que hicieron un mejor modo de vida.

El medio siglo fue para nuestro país el momento del cambio del modelo imperante lo que representó un cambio en el modelo educativoentrando a lo que sería la tecnología educativa. Pero no fue nuestra iniciativa. El comienzo de la violencia partidista en Colombia no movió a las clases dirigentes sino para ir a Benidorm. En verdad más hizo por cambiar los referentes educativos colombianos la revolución cubana, puesto que el miedo de que se extendiera la epidemia del socialismo en América hizo que los Estados Unidos de...