Formación Docente Y Proraáctica Liberad

INTRODUCCIÓN
La búsqueda del conocimiento a través de la pedagogía apunta a indagar desde una perspectiva crítica el nutrimento de las visiones, conceptualizaciones y al discernimiento de los enfoques que se presentan actualmente en las políticas públicas y académicas institucionales.
Desde el siglo pasado, los nuevos enfoques para abordar la realidad se han vislumbrado, particularmente en elárea de la pedagogía. En los inicios del siglo XX se consideró la necesidad de efectuar orientaciones multidisciplinarias en la investigación educativa.
Se trata, entonces, de explicar la construcción del saber pedagógico de los docentes, desde las referencias de su formación profesional y experiencia; así como sus implicaciones en las instituciones escolares.
Este saber se considera parte de unaconcepción pedagógica que responde a una cultura constituida por una realidad multicontextual. Con esta premisa se encuentra que se produce el conocimiento acerca del saber en un escenario que presenta opciones innovadoras a partir de la conciencia crítica, sobre los asuntos del saber para ser develados y transformados en pro de encontrar nuevos referentes teóricos que den cuenta de las accionesde los docentes.
En los tiempos actuales los organismos internacionales a través de las políticas educativas nacionales e institucionales realizan esfuerzos para que en los nuevos diseños curriculares se incluya un pensamiento transdisciplinario, que forme profesionales con pensamiento crítico, capaces de abordar planteamientos complejos y, sobre todo, que estén preparados para dar respuestasviables, confiables, y con equidad a los planteamientos de la realidad.
Como consecuencia de lo anterior, se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como un acto político y expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; así como la reflexióncrítica, la participación ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.
En este orden de ideas, el aprendizaje debe ser concebido como un proceso socializador comprometido en el hecho educativo donde se construyen conocimientos, los cuales son validados con la práctica en la solución de problemas comunitarios, a partir de la problematización de susexperiencias, el diálogo, las reflexiones críticas y a través de encuentros dialécticos, desarrollados en relación al contexto social, político y cultural.
En lo que respecta a las experiencias de aprendizaje, se concibe que éstas deben propiciar una relación comunicativa y potenciadora de la capacidad de resolver problemas, a través de la cual los actores del hecho educativo experimentenconstantemente para movilizar sus procesos reflexivos, partiendo de la confrontación teórica de la realidad y, sobre todo, nutriéndose de sentimientos de amor, humildad y confianza en el diálogo, para que así se fortalezca una toma de conciencia basada en lo que se aprende.
La presencia de los docentes en el proceso de formación y/o de actuación docente va más allá de simples participantes de un programay/o ejecutores de políticas educativas. Los docentes no pueden ser vistos como simples proveedores de datos o servir de registro en las estadísticas oficiales sino que, su actividad práctica y reflexiva les hace formar parte del proceso de elaboración y validación de la pedagogía de saberes, donde todo configura ese dinamismo que involucra el objeto de estudio.
Las prácticas educativas, comocomponente de esa pedagogía de saberes, es analizada muchas veces como un hecho estrictamente educativo, pero cuando se intenta indagar a fondo en el problema, se observa que éste va más allá de las fronteras de la escuela para afectar a la sociedad en general; por eso es necesario que el docente reflexione sobre su práctica, la cultura y los contextos que explican la misma, a través de un proceso...