Formación Docente
Páginas: 5 (1139 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2012
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA EN MÉXICO 1940-1994 |
Universidad Pedagógica de Durango
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MODALIDAD A DISTANCIA
2º SEMESTRE
INTRODUCCION:En este tema hablaremos un poco de lo que viene siendo la ideología predominante en el gremio mexicano de los maestros que es la simbiosis SEP-SNTE, así como la relación que establece entre maestro y el alumno que se encuentramediada entre otros elementos como la definición cotidiana del trabajo de los maestros, y finalmente el objetico y las practicas educativas casi informales de las que es sujeto el maestro por parte del aparato sindical. |
INDICACIONES: LEE LOS TEXTOS "LA SIMBIOSIS SEP/SNTE" DE GILBERTO GUEVARA; "LA DEFINICIÓN COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS MAESTROS" DE CITLALI AGUILAR Y EL DE CÉSAR CARRIZALES "LAEDUCACIÓN SINDICAL EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS", Y ELABORA LO SIGUIENTE:
a).- Un trabajo por escrito donde plasmes como convertir estos espacios (los que mencionan los textos), en espacios formales para la profesionalización de los maestros.
El SNT es un sindicato convencional, ocupado exclusivamente de asuntos laborables, es una entidad que comparte con la burocracia la gestión del sistemaeducativo.
El protagonismo político del SNTE se revela en el hecho verificable de que hay diputados locales y federales, presidentes municipales y hasta gobernadores que fueron dirigentes del sindicato de maestros.
La organización interna de esta singular corporación no es diferente de los demás sindicatos tradicionales; el SNTE separa categóricamente los intereses del trabajador de losintereses de la empresa ocupándose de los primeros y desentendiéndose de los segundos, puede decidir cosas que benefician al trabajador
El sindicato influye, para crear un sistema de privilegios y recompensas que no siempre gratifican el desempeño académico del profesor sino que, premian el activismo político, la lealtad al SNTE, etc.
El trabajo de los maestros requiere introducirse en la vidacotidiana de las escuelas, aunque la escuela parezca como un mundo dado y el trabajo de los maestros una reiteración de la normalidad escolar.
Reconocer el trabajo de los maestros ejercido por sujetos concretos no solo rompe el esquema del ejercicio magisterial homogéneo, sino además permite reconocer que tal ejercicio existe gracias a esos sujetos y que es mediante su desempeño que tales sujetosse construyen a si mismo y a la institución.
En cada escuela, el trabajo de los maestros adquiere un contenido específico; las condiciones materiales de cada escuela provenientes de la historia de su constitución en la localidad y de su relación con la comunidad se combinan con la manera como la organiza el director en turno.
La relación de cada escuela con la supervisión correspondienteimpone de entrada obligaciones, actividades como llevar la documentación, la cooperativa y los concursos, entre otras exigencias que se traducen en tareas para los maestros.
El cuidado de esas relaciones implica mucha actividad escolar, sobre todo del director, pero en vista de que él se apoya en los maestros para llevar adelante su propio trabajo, estos están involucrados necesariamente en esaactividad.
Hay tareas provenientes de diversas secretarias de Estado que ven en los maestros los agentes ideales para promover o realizar múltiples campañas, donde conforman el trabajo de los maestros en la zona de estudio.
Las relaciones al interior de la escuela, el antecedente, sobre el cual se distribuyen las tareas y los grados escolares, tienen como contexto la organización delfuncionamiento escolar realizado por el director.
Los maestros ponen en acto sus intereses laborales y personales, su conocimiento sobre la manera de manejarse en las diversas relaciones propias del maestro para sobrevivir en ese mundo, los maestros buscan mostrar las habilidades mediante las cuales pueden promoverse ante su director; el maestro se enajena y/o realiza, cumple con su obligación...
Universidad Pedagógica de Durango
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MODALIDAD A DISTANCIA
2º SEMESTRE
INTRODUCCION:En este tema hablaremos un poco de lo que viene siendo la ideología predominante en el gremio mexicano de los maestros que es la simbiosis SEP-SNTE, así como la relación que establece entre maestro y el alumno que se encuentramediada entre otros elementos como la definición cotidiana del trabajo de los maestros, y finalmente el objetico y las practicas educativas casi informales de las que es sujeto el maestro por parte del aparato sindical. |
INDICACIONES: LEE LOS TEXTOS "LA SIMBIOSIS SEP/SNTE" DE GILBERTO GUEVARA; "LA DEFINICIÓN COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS MAESTROS" DE CITLALI AGUILAR Y EL DE CÉSAR CARRIZALES "LAEDUCACIÓN SINDICAL EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS", Y ELABORA LO SIGUIENTE:
a).- Un trabajo por escrito donde plasmes como convertir estos espacios (los que mencionan los textos), en espacios formales para la profesionalización de los maestros.
El SNT es un sindicato convencional, ocupado exclusivamente de asuntos laborables, es una entidad que comparte con la burocracia la gestión del sistemaeducativo.
El protagonismo político del SNTE se revela en el hecho verificable de que hay diputados locales y federales, presidentes municipales y hasta gobernadores que fueron dirigentes del sindicato de maestros.
La organización interna de esta singular corporación no es diferente de los demás sindicatos tradicionales; el SNTE separa categóricamente los intereses del trabajador de losintereses de la empresa ocupándose de los primeros y desentendiéndose de los segundos, puede decidir cosas que benefician al trabajador
El sindicato influye, para crear un sistema de privilegios y recompensas que no siempre gratifican el desempeño académico del profesor sino que, premian el activismo político, la lealtad al SNTE, etc.
El trabajo de los maestros requiere introducirse en la vidacotidiana de las escuelas, aunque la escuela parezca como un mundo dado y el trabajo de los maestros una reiteración de la normalidad escolar.
Reconocer el trabajo de los maestros ejercido por sujetos concretos no solo rompe el esquema del ejercicio magisterial homogéneo, sino además permite reconocer que tal ejercicio existe gracias a esos sujetos y que es mediante su desempeño que tales sujetosse construyen a si mismo y a la institución.
En cada escuela, el trabajo de los maestros adquiere un contenido específico; las condiciones materiales de cada escuela provenientes de la historia de su constitución en la localidad y de su relación con la comunidad se combinan con la manera como la organiza el director en turno.
La relación de cada escuela con la supervisión correspondienteimpone de entrada obligaciones, actividades como llevar la documentación, la cooperativa y los concursos, entre otras exigencias que se traducen en tareas para los maestros.
El cuidado de esas relaciones implica mucha actividad escolar, sobre todo del director, pero en vista de que él se apoya en los maestros para llevar adelante su propio trabajo, estos están involucrados necesariamente en esaactividad.
Hay tareas provenientes de diversas secretarias de Estado que ven en los maestros los agentes ideales para promover o realizar múltiples campañas, donde conforman el trabajo de los maestros en la zona de estudio.
Las relaciones al interior de la escuela, el antecedente, sobre el cual se distribuyen las tareas y los grados escolares, tienen como contexto la organización delfuncionamiento escolar realizado por el director.
Los maestros ponen en acto sus intereses laborales y personales, su conocimiento sobre la manera de manejarse en las diversas relaciones propias del maestro para sobrevivir en ese mundo, los maestros buscan mostrar las habilidades mediante las cuales pueden promoverse ante su director; el maestro se enajena y/o realiza, cumple con su obligación...
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