formación profesional

LUIS EGBERTO ALVARADO PINTADO

INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y
PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE MATEMÁTICA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE QUINTO
GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LOS COLEGIOS
PÚBLICOS DE PIURA Y CASTILLA

UNIVERSIDAD DE PIURA
PIURA – 2007

1

ÍNDICE
Pág.
Cap. I Planteamiento del problema. ……………….……………………………………1
1.1.Situación problemática.…….…………………………………………………1
1.2.Planteamiento del problema. …………………………………………………..2
1.3.Objetivos. ……………………..………….……………………………………2
1.3.1 Objetivo general. …………….………………………………………2
1.3.2 Objetivos específicos.……………….………………………………...2
1.4.Justificación.……………………………...……………………………………3
1.5.Hipótesis. ………………………………...…………….……………………...3
1.6.Limitaciones y delimitaciones. …………..……………………………………3
Cap. II Marco teórico.…………….…………………………………………………….5
2.1

Las Matemáticas.……………….…………..……………………………….5
2.1.1 ¿Qué son las matemáticas?………………......………………………..5
2.1.2 ¿Por qué enseñar matemáticas? ……………...………..………………6
2.1.3 Los alumnos y las matemáticas. …………….………….……………..7
2.1.4 El profesor y la clase de matemática. …………………..……………..8

2.2 Formación del profesor de matemática. ………...……………..……………8
2.2.1 La formación delmaestro educador. ……...………..…………………9
2.2.2 Características principales que perfilan al educador. ……...………...10
2.2.3 Grandeza e importancia del maestro ……………………………….11
2.2.4 Formación y perfeccionamiento del docente de matemática. ……….11
2.3 Rendimiento académico. …………………………….……….....................13
Cap. III Metodología de la investigación. ………………...………….………………...14
3.1 Diseño de lainvestigación.………………...…….………………………...14
3.2 Población y muestra. ………………………...…………………………….14
3.2.1 Colegios, alumnos y profesores. …………………………………….14
3.3 Variables de estudio. ……………………………….……………….…….15
3.3.1 Variable independiente. ………………….…….……………………15
3.3.2 Variable dependiente. …………………..………….………………...15
3.4 Técnicas e instrumentos de la investigación. ………………..……….……15
3.4.1 Técnicas para recolectarinformación. ……………..……………….15
3.4.2 Instrumentos de evaluación y niveles de desempeño en el
alumno …………………………………………………………...…15
3.4.2.1 Estructura interna del cuestionario para los alumnos. ….…..15
3.4.2.2 Estructura interna de la prueba de rendimiento.
Validación Matemática alumno. …………………………...15
3.4.2.3 Niveles de desempeño en la validación alumno.……….……17
3.4.3 Instrumentos deevaluación y niveles de desempeño en el
docente. …………………………………………………………...…17

2

3.4.3.1 Estructura interna del cuestionario para los docentes:
Autoevaluación. ………………………………….…………17
3.4.3.2 Evaluador alumno.………………………..…………….……17
3.4.3.3 Estructura interna de la prueba de rendimiento:
Validación matemática docente. ……….…………………..17
3.4.3.4 Niveles de desempeño en la validación docente. ……………183.5 Fiabilidad y validez. …...………………….……………………………….19
3.6 Análisis estadístico. ………………………………………………………..19
Cap. IV Presentación análisis e interpretación de resultados.………………………….20
4.1 Resultados con respecto a los alumnos.
4.1.1 Niveles de desempeño de quinto grado de secundaria en los
colegios públicos de Piura y Castilla. ……………………………20
4.1.2 Niveles de desempeño de quinto grado desecundaria en los
colegios públicos de Piura y Castilla según sexo.…………………..21
4.1.3 Expectativas de seguir estudios según nivel socioeconómico
del alumno. ……...…………………………………………………22
4.1.4 Nivel de desempeño de los alumnos según nivel educativo de
los padres.…………………………………………..………...……..22
4.2 Resultados con respecto a los docentes de los alumnos evaluados.………..23
4.2.1 Aproximación a los niveles dedesempeño de los docentes de
quinto grado de secundaria en los colegios públicos de Piura y
Castilla. ……………………………………………………….…...23
4.2.2 Aproximación a los niveles de desempeño de los docentes
según años de experiencia. ……………………………..…………….24
4.2.3 Aproximación a los niveles de desempeño de los docentes
según modalidad de formación ….…………………………………..25
4.2.4 Estadísticos...