Formación y actualización en la función pedagógica

FORMALIZACION Y ACTUALIZACIÓN EN
LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA

CAPÍTULO 9
MODELOS DE DESARROLLO PROFESIONAL

“Historia de formación de un docente”



Índice

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Introducción
Fundamentación teórica
Recogida de información
Presentación y análisis de datos
Conclusiones
Logros formativos

Introducción
La formación del profesorado ha sido y sigue siendo un tema de constanteactualidad. Un tema de preocupación tanto desde los profesionales que demandan
actualización de conocimientos en una sociedad en constante cambio como desde
las autoridades académicas encargadas de que sea real una educación de calidad.
Es una realidad la existencia de planes, programas y actividades de formación
permanente. El problema en España es la calidad de los que hay ya que en muchas
ocasionesno se corresponden con los verdaderos problemas a los que se enfrentan
los docentes.
Son muchas preguntas las que nos podemos plantear:
¿Los planes de formación al uso responden a la problemática plural del colectivo
docente? ¿Se hace un diagnóstico previo? ¿Dónde se les forma para actuar en una
escuela inclusiva? ¿Quién capacita a quienes capacitan a los profesores? ¿Hay
adecuación entrelas condiciones laborales del profesorado y las exigencias que
plantea su formación permanente? ¿Dónde se encuentran las principales lagunas
de la formación permanente?, etc.
Entendemos por formación tanto la formación de base o inicial como la que se
lleva a cabo a lo largo de la vida profesional que reconocemos como formación
permanente.
Así, de una forma global buscamos que la formacióndel profesorado vaya
destinada a las diversas necesidades que se puedan dar, a la flexibilidad,
diversificación de colectivos, que sea práctica y adaptada a los constantes cambios,
equilibrada en contenidos y material didáctico, así como que sea plural tanto en
ofertas como en estrategias.
La formación permanente debe ser entendida como un sistema específico de
conocimientos y perfección deestos en su práctica del profesorado, estando
preparados para asumir la constante evolución en que vive la sociedad. Por tanto
debemos pensar, según Villar, en una sucesión de acciones para esta formación:
Preparación, planificación, entrenamiento, evaluación, adopción y mantenimiento.
Partir de la práctica y volver a la misma en un proceso de estudio, reflexión,
discusión, experimentación yreplanteamiento del problema. Siendo
imprescindible un trabajo cooperativo.
Es imposible pensar en un profesor en activo que no está en continuo reciclaje
formativo. Incluso aunque no estuviésemos en la era de la información y en este
continuo cambio vertiginoso, sería igualmente impensable. Porque el proceso de
enseñanza-aprendizaje está vivo. Es algo que se produce entre personas, por tantonecesita de la flexibilidad, adaptación, conocimientos y herramientas disponibles
para que se lleve a cabo de la mejor forma posible. Así como una profunda
evaluación y auto-evaluación para realizar todos los cambios que sean necesarios.
Por tanto, queramos o no, estamos en continuo aprendizaje-formación y además
añadiría que es una auténtica necesidad para una educación humana y decalidad,
estarlo.
También debemos ser conscientes de que en la educación inicial se adquieren
muchos conocimientos e información teórica…pero es a la hora de ponerlo en
práctica donde los profesores se encuentran con mayor dificultad. Cada clase al
igual que cada alumno son mundos diferentes y los profesores deben de estar
preparados para poder manejar las distintas situaciones. Por ello en miopinión, no
solo hablamos de educación permanente en cuanto a más conocimientos teóricos,
nuevas tecnologías, metodologías, avances, etc. Si no que unido a todo esto debe
haber una formación constante para que el maestro cada vez pueda ayudar y
trasmitir mejor lo que los alumnos necesitan desde el mejor hilo de comunicación
posible y adecuada a la etapa educativa que sea.
La cuestión es cómo...