FORMANDO PARA EL APRENDIZAJE

FORMANDO PARA EL APRENDIZAJE1

“La verdadera naturaleza de la vida consiste en luchar por continuar siendo”
(DEWEY, 2004)



La educación y las estrategias pedagógicas actuales no son más que un conjunto de reglas establecidas y poco eficaces para el aprendizaje significativo de los estudiantes; pues los diferentes estudios e investigaciones realizadas a cerca de educación en Colombia lodemuestran. Por tanto, el presente documento es una breve postura crítica sobre el modelo de educación actual en Colombia, pero es además una propuesta para brindar una posible solución a la problemática de la educación
Tradicionalmente monótona y poco significativa para el aprendizaje de los estudiantes, haciendo énfasis en niños con edades de 9 a 11 años.



LA INEFECTIVA ENSEÑANZA:

En la mayoríade las ocasiones, cuando se habla de educación y de pedagogía se habla de enseñar y de modelos de enseñanza; sin embargo, con el pasar de los años es realmente notorio, preocupante y alarmante el mal enfoque que se le ha dado a la educación y sobre todo la insistencia de los educadores en continuar empleando las estrategias de “enseñanza” poco eficientes y por el contrario muy perjudiciales paralos estudiantes.

Es entonces cuestionable la forma de educar que han adoptado los distintos entes educativos, por cuanto se han olvidado de la integridad que necesita la educación; pues cuando se habla de educar, el primer referente que se tiene es la escuela y un docente dictando una clase a una multitud de niños que quizás pueden estar oyendo al docente; pero con seguridad no están aprendiendo yadquiriendo un saber que les será útil para sus vidas.

Cuando un docente toma el control absoluto del aula de clases, aunque no lo haga de manera intencionada, lo único que consigue es la reprensión de toda capacidad intelectual en sus estudiantes, pues el solo hecho de impedir que los pequeños hablen o se muevan los limita a ser oyentes pasivos que con frecuencia logran aburrirse y perder totalinterés por el conocimiento. Es evidente, que dictar una clase no es efectivo, y esto se hace más notorio cuando los estudiantes anhelan por encima de todo en la escuela que llegue la hora de descanso, para lograr su libertad, libertad que indirectamente ha sido restringida por su docente en el aula, quién ni siquiera le ha permitido crear algo fuera del estricto orden y estatuto de cada materiaasignada.



DE LA ENSEÑANZA A LA COMUNICACIÓN CON EXPERIENCIA

Pocas veces, los docentes se hacen preguntas sobre la influencia de sus cátedras, y pocas veces la visión docentes va más allá de las aulas; por eso sería muy interesante que aquellos llamados “educadores” se tomaran un momento para reflexionar sobre las preguntas: ¿Qué puedo saber?, ¿Qué puedo hacer?, ¿Qué debo hacer?, ¿Qué puedoesperar? (KANT, 1978,630, A805); y con base en dicha reflexión; comenzaran a implementar cambios significativos en el planteamiento de sus clases, teniendo como principal objetivo la autoevaluación, preguntándose siempre a cerca de su saber real, y comprendiendo que la enseñanza no se puede basar estrictamente en el lenguaje; pues aunque la comunicación es la base fundamental de la convivencia yaunque es la necesidad del ser humano por excelencia, para generar un aprendizaje, el lenguaje debe acompañarse de la experiencia, pues esta experiencia es la que justamente le da un sentido a dicho lenguaje para darle una posterior utilidad en la vida a todo lo que se está comunicando. Por ejemplo: “El sonido “sombrero” tendría tan poco sentido como otro de una lengua salvaje, un gruñido aparentementeinarticulado, si no fuera proferido en conexión con una acción en la que participa un grupo de personas. Cuando la madre sale con el niño a la calle le dice, el “sombrero” al poner algo en la cabeza del niño. (DEWEY, 2004); es así como realmente un niño aprende que es y para qué sirve el sombrero; la acción genera en el niño una experiencia y acompañando a esa experiencia aparece la palabra que...