formando rectángulos factorizando

M8_ S4_ A90_Formando rectángulos: Factorizando

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Nombre del postulante; Irene Olivia amparo Jiménez Baez

País de origen. México

Correo-e del postulante: olijib@hotmail.com

Estrategias para la Enseñanza de la Matemática

Formando Rectángulos Factorizando

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2. Introducción: Indicará de manera breve y concisa el motivo por el cualse ha
seleccionado la actividad, en qué ámbito se aplicó, qué resultados esperaban lograr y
qué resultados efectivamente se alcanzaron.

La enseñanza de la matemática en los últimos tiempos está pasando por una
transformación que consiste en sustituir un currículo organizado por
contenidos, por un currículo por competencias, lo cual se refleja en los
estándares básicos de matemáticas.
Lamatemática que hoy día se promueve en los Programas de Estudio es más
concreta y cercana a la realidad de los alumnos. En particular los programas
propician la actividad lúdica como parte de la actividad matemática. Como
consecuencia de esto surge la necesidad de dotar a nuestros estudiantes de
una serie de habilidades, más que de unos conceptos aislados, que les
permitan sentirse competentesno solo en un contexto académico, sino en otros
contextos como también en su vida cotidiana. Actualmente no es suficiente que
los estudiantes adquieran una serie de conocimientos matemáticos, sino, que
deben ser conscientes de su significado y funcionalidad. Este es el objetivo
principal de la estrategia Formando Rectángulos factorizando, proporcionar
a estudiantes una serie de recursos yactividades a través de material
concreto,
que permitan a los estudiantes
mejorar la adquisición de
habilidades matemáticas y potenciar el significado de cada uno de los
conceptos matemáticos.. Formar rectángulos se llama factorizar
La estrategia Formar rectángulos Factorizando, la aplique con 22 estudiantes
se segundo semestre de educación Media Superior, debido a que uno de
los problemasque
se observan con este
grupo, es su bajo
aprovechamiento en el área de matemática.
Resultados esperados:

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A través de esta estrategia se espera que nuestros alumnos puedan realizar
las factorizaciones y sobre todo apicararlas. Sabemos que la Factorización
consiste en descomponer en factores uno o los dos términos de la operación,
sinembargo, conceptos que a veces se nos hacen a los profesores muy
fáciles, a los alumnos se les dificulta aplicarlos.
Por ello iniciamos esta actividad con l la identificación de los números
primos.
Resultados alcanzados.

3. Fundamentación: Se relacionarán los contenidos teóricos presentados en el curso,
con su experiencia personal y profesional de modo tal que sustenten la validez
pedagógicade la actividad. Como consecuencia, se propondrá una mejora de la
actividad o bien una aplicación a otros ámbitos. Si se desea, puede enviarse el registro
de observación de la actividad de acuerdo con las instrucciones del punto 5.

Es evidente que la utilización de los recursos lúdico-manipulativos (material
concreto) se convierta para los estudiantes en un juego como recurso de
aprendizajeindispensable en la clase de matemáticas, los trabajos de Jean
Piaget indicaron que “el niño aprende a partir de la acción sobre los objetos”.
El uso de los medios tecnológicos en la educación permiten que las actividades
que hacen en el aula, modifiquen sus ambientes de aprendizaje, como
(materiales) o (de comportamiento). Uno de los retos más importantes del
profesor será lograrentusiasmar a sus estudiantes.
Diseñar estrategias, como el trabajo colaborativo, hacen que los estudiantes
puedan reconocer sus habilidades y de la misma manera sus diferencias,
fortaleciendo la comunicación y la interacción con otras personas. La capacidad
para razonar matemáticamente significa poder pensar lógicamente, ser capaz de
discernir las similitudes y diferencias en objetos o problemas. La...