FORMAS BASICAS DE ENSE ANZA

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA
Carrera: PROFESORADO UNIVERSITARIO – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – PSICOPEDAGOGÍA
Asignatura: DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM
PROFESORA: LIC. MARÍA CRISTINA RIGAMONTI






FICHA DE CÁTEDRA

FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑANZA







Destinado al uso exclusivo de los alumnos
Y circulación interna



Las formas básicas de la enseñanza “atraviesan” los métodos clásicos y lasestrategias de enseñanza. Son maneras de concretar la enseñanza.

A veces, las articulamos de tal manera, que resulta difícil pensarlas separadas, pues se transforman en mutuas apoyaturas frecuentemente difíciles de diferenciar.
Podemos remitirnos a un antiguo concepto pedagógico, el “circunloquio didáctico”, es decir el hábito y la habilidad de decir y volver a decir lo mismo de maneras diferentes, conel fin de asegurar mayor comprensibilidad en alumnos que, por poseer estructuras intelectuales y socio – afectivas diferentes, harán diversas interpretaciones de lo que decimos.

Las formas básicas que trataremos son:


1. La narración
2. La explicación
3. El diálogo y el interrogatorio didáctico
4. El ejemplo; la analogía; la metáfora
5.Los ejercicios y las situaciones problemáticas


NarraciónLa narración es una forma original de conformación de las sociedades y de constitución de los sujetos.
Es, también, la forma más común de comunicación, conocimiento y de transmisión de la cultura.
Constituye un recurso privilegiado en Historia y en Formación Ética y Ciudadana.
Alude a un discurso en el que se refieren los hechos. Puede incluir descripciones y diálogos.
Las descripciones expresanla manera de percibir el mundo a través de los sentidos. La descripción es producir con palabras escenas o imágenes para que otros sepan cómo son o cómo los vemos. Es la indicación de las notas de una cosa, producto de la observación minuciosa.
Suele utilizarse en Biología, Geografía y Literatura.
La narración permite comunicar y hacer revivir en la imaginación, acciones, percepciones, hechos,sentimientos, que no pueden ser experimentados por quien escucha, pero que pueden ser revividos y resignificados.
En ella se entretejen sentimientos y estados de ánimo, así como vivencias de valor.
En su desarrollo se utilizan la adjetivación, las metáforas, las imágenes sensoriales, las comparaciones, las enumeraciones, entre otros.

Explicación

Es la posibilidad de relacionar ideas y conceptos,conformando teorías que permiten representarse el mundo, comprenderlo y transformarlo.
Es una forma de argumentación. Se articulan circunstancias con el objeto de convencer, de persuadir para lograr la adhesión del receptor.
Es hacer saber, hacer comprender, aclarar.
En la explicación se pone énfasis en la relación entre los hechos. Es un proceso a través del cual se desenvuelve lo que estabaenvuelto; se hace presente lo que estaba latente.
Es desplegar algo ante la visión intelectual de otro; desarrollar lo que permanecía oculto y confuso, con el objeto de hacerlo claro y detallado.
Se vehiculiza a través de diversos soportes o recursos: la descripción, el ejemplo, la metáfora, la analogía, la definición (expansión o aclaración de un concepto).


Diálogo e Interrogatorio didáctico

Eldiálogo es una conversación entre dos o más personas que alternativamente expresan sus ideas o sentimientos en busca de entendimientos mutuos.
Fue muy usado por los griegos en la antigüedad clásica. La ironía en Sócrates tendía a atacar los obstáculos que impiden la reflexión, la comunicación y buscaba la destrucción de viejas certidumbres.
Por el diálogo se orienta el proceso de construcciónintelectual.
Como forma de enseñanza, pierde espacio en la Edad Media, cuando se privilegió el modo de transmisión expositivo.
Con la influencia de Comenio y los aportes de las corrientes activas, se recupera la forma dialógica en la enseñanza.
La conversación es un modo de comunicación más libre y asistemático, mientras que el diálogo pedagógico responde a ciertas reglas.
El diálogo pedagógico:...