FORMAS DE AYUDA

Formas de Ayuda que Emplea el Educador Infantil para favorecer el Desarrollo del Lenguaje en su Función Cognitiva


Claudia Marcela Rincón Wilches
María Ivoneth Lozano Rodríguez
Martha Leonor Sierra Ávila
Zulma Patricia Zuluaga Ocampo
Consuelo López Rodríguez



Introducción
El proceso investigativo adelantado por las docentes del Espacio Enriquecido de Comunicación y Lenguaje del ProyectoCurricular de Licenciatura en Educación Infantil, hace parte de la reestructuración de la Universidad Pedagógica Nacional con la cual se pretende promover la articulación entre investigación, docencia, formación y proyección social.

Es así como el Espacio Enriquecido de Comunicación y Lenguaje busca articular la formación disciplinar y pedagógica en torno al lenguaje, con procesos de investigaciónformativa de los estudiantes, a través del acercamiento a los diversos componentes que ésta implica y la integración de los saberes que los estudiantes van construyendo en su carrera en función de la realidad que se observa, analiza y transforma, la cual, a su vez, le permite retroalimentar y cuestionar tales saberes. Así mismo, estos procesos de investigación formativa fueron la fuente generadorade las problemáticas que posteriormente se constituyeron en el objeto de investigación adelantado por el equipo de docentes.

En este sentido, la práctica docente es el escenario principal para que el estudiante y el docente investigador se acerquen al quehacer de los educadores infantiles desde una perspectiva reflexiva, crítica y propositiva apoyado en procesos investigativos como la observacióny registro de las diferentes situaciones que implica la dinámica de enseñanza y aprendizaje, específicamente del lenguaje, con el objeto de ser analizadas desde los referentes teóricos trabajados y desde la intencionalidad investigativa que movilizaba al equipo. Estos referentes teóricos se constituyen en el marco conceptual desde el cual dichas situaciones son cuestionadas y problematizadas y, asu vez, son la base del proceso desarrollado por el equipo de investigación.

Referentes teóricos
El Espacio Enriquecido y por ende la investigación, se apoyan en una concepción de lenguaje amplia y compleja que propende por su comprensión desde todas sus dimensiones, usos y funciones. Así, a partir de los planteamientos de Liev Vigotsky (1999) (2000) y Jerome Bruner (1990), (1995), (2000),(2001) éste es entendido principalmente como un sistema semiótico de mediación, el cual le posibilita al hombre construir significado a partir de su interacción con la realidad natural y social. De esta manera, y de acuerdo con María Elvira Rodríguez (2002) se entiende que el lenguaje, desde una perspectiva ontogenética, le permite al niño la comunicación, la transformación y recreación de larealidad natural y social a partir de su interacción constante con los otros. Así, se reconoce en el lenguaje su función cognitiva, en la medida en que permite la representación de la realidad y la construcción de conocimiento; su función interactiva o comunicativa, en tanto permite entrar en relación con los demás sujetos “posibilitando la construcción de vínculos y la apropiación de pautas culturales”(Ibid, 2002:24) y en su función estética, dado que permite recrear constantemente la realidad a través de la imaginación de mundos posibles.

Estas funciones se realizan a través de cualquier sistema de signos construidos socialmente, por medio de los cuales se proyecta o manifiesta el lenguaje. En este sentido, el gesto, la música, la pintura y la lengua, entre otros, se constituyen en sistemasde signos a partir de los cuales el niño se representa el mundo, se relaciona con los otros y recrea la realidad, es decir, construye significados. De manera particular, la lengua se comprende como un sistema complejo, capaz de representar la diversidad de la realidad social y cultural, y en este sentido, generadora de múltiples significados y sentidos. Con apoyo en los desarrollos teóricos de...