Formas De Educacion

El concepto y las formas de la educación usando la teoría axiomática de los sistemas
Yuriy D. Zubenko, Nancy Figueroa
Universidad de Buenos Aires Facultad de Ingeniería. Paseo Colón 850 (1063) Buenos Aires. Argentina yzubenko@yahoo.com.ar nnfigueroa@sinectis.com.ar

Resumen En este artículo se presenta un análisis del sistema de educación tradicional en el cual se propone un modelo, queutilizando la teoría axiomática de los sistemas como fundamento teórico, permitirá integrar el conocimiento y el sistema educativo. Se define el algoritmo de síntesis del sistema de educación, su contenido, sus formas de enseñanza y aprendizaje, y los recursos del sistema. Este trabajo evoluciona con el siguiente contenido: Sistema de educación tradicional. Objetivos del sistema. Estructura funcionaldel sistema. Formas de educación. Recursos del sistema. Teoría axiomática de los sistemas. Concepto de los sistemas. Nociones y axiomas. Uso del Cálculo proposicional. Sistema educativo integrado. Jerarquía de las teorías y las materias. Flujos de conocimiento, organización de las facultades y departamentos. Educación a distancia. Integración de los procedimientos de educación y de investigación.Palabras claves sistema de educación, ciencia, teoría axiomática de los sistemas. Abstract In this paper, we will introduce an analysis of the traditional education system; and we propose a model based in the axiomatic theory of de system. This model can to integrate the education system and the knowledge like they are integrated in the real world. We define the algorithmic to synthesize theeducation system, and we present its contents, its learning and teaching style, and its resources. This paper content: Traditional education system. Objective’s system. Functional structure’s system. Educational styles. Resources system. Axiomatic theory of the system. Concepts, axiom and how to use the proposal calculation. Integrated educative system. Hierarchy of the theories, and matters. School anddepartment organization. How to integrate the education and investigation procedures

Key words: Integrated education system, science, and axiomatic theory of the system.

INTRODUCCIÓN
El sistema de educación busca estudiar la riqueza del conocimiento entendido como un conjunto de saberes, por lo que toma su estructura. El conocimiento por su naturaleza, tiene carácter inductivo pues resultade una constante acumulación y generalización de experiencias, que por otra parte se traslada de una generación a otra. Si se piensa este proceso inductivo asociado con su carácter hereditario desde el inicio de la historia del conocimiento, se puede entender el hecho de que este se organice naturalmente por áreas de actividad del ser humano. Esta forma de organización se traslada al sistemaeducativo dando lugar a diferentes materias tales como física, química, literatura, etc. La generalización del conocimiento permite, en primer lugar, representar una materia como una especialidad completa y en segundo lugar permite elaborar las nociones, leyes, y principios; es decir la metodología y las teorías de esa rama del conocimiento. En síntesis, el conocimiento se divide en ramas oespecialidades y la educación en materias. Pero, la realidad indica que el mundo, de hecho el universo también, no sucede o existe por especialidades, sino que se comporta interrelacionando aquello que el hombre dividió en materias; así entonces coexisten propiedades físicas con químicas, biológicas, económicas, etc. Es decir que, en forma objetiva, todas las ramas están interconectadas. Por lo tanto, enlas ciencias, así como en la educación, que presentan mayores niveles de evolución, aparecen especialidades y materias combinadas: biomecánica, físico-químicas, etc. En otras palabras la interconexión produce una tendencia natural hacia la integración dentro de la ciencia y por ende, dentro de la educación. Analizando las diferentes ramas del conocimiento es posible ver, que los objetos de...