Formas de evaluar

Presentación elaborada con base en las aportaciones teóricas sobre evaluación en los Programas 2009 (Frida Díaz Barriga, María Antonia Casanova y Peter Airasian)

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor ytomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

Por su funcionalidad

¿Para qué evaluar?

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación

Por sus agentes Por su contenido

¿Quién evalúa?

Heteroevaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes

¿Qué se evalúa?

Proceso

Producto

Por su temporalidad Por sus técnicas
Por sus instrumentos

¿Cuándoevaluar?

Inicial Procesual

Final

¿Cómo evaluar?

Informales Formales

¿Con qué evaluar?

Rúbrica, lista de cotejo, portafolio, etc.

• Listas de cotejo

• Rúbricas
• Portafolio de evidencias • Escalas estimativas

• Prueba escrita (opción múltiple, falso-verdadero, etc.)
• Registro anecdótico o bitácora • Diario de clases • Ejercicios

• Proyecto • Mapas conceptuales •Exposición

Definición

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución (v. gr., manejo de un instrumento, producción escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos, producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos”
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199

Consiste en un listado de aspectos a evaluar(indicadores, construidos a partir de los aprendizajes esperados del proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.

Ejemplos

Definición
Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso oproducción determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.

Se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondrá la descripción de cada nivel de desempeño, se puede auxiliar de una lista de control para sistematizarla información.

Ejemplos
INDICADORES

Novato
El alumno escucha rara vez las ideas de los otros.

Aprendiz
El alumno escucha a veces las ideas de los otros.

Aplicado
El alumno escucha casi siempre las ideas de los otros. El alumno realiza su trabajo de forma autónoma.

Experto
El alumno escucha siempre las ideas de los otros.

Respeto a los demás

Aprendizaje autónomo

Elalumno realiza su trabajo con mucha ayuda.

El alumno realiza su trabajo con ayuda ocasional.

El alumno realiza su trabajo de forma autónoma y apoya a los otros. El alumno discute siempre con calma.

Respeto de las reglas del grupo.

El alumno se agita muy seguido. El profesor debe intervenir. El alumno identifica con mucha dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.El alumno alza el tono El alumno discute de voz regularmente. la mayor parte del tiempo con calma. El alumno identifica con dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar. El alumno identifica sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.

Evaluación de mi proceso.

El alumno identifica fácilmente sus puntos fuertes y aquello en lo que bebe mejorar.

Definición
Esuna colección de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o un bimestre. Puede ser una carpeta física o electrónica, un sobre con los productos contenidos u otra presentación: • Producciones escritas •...