Formas De Hacer Historia

La pedagogía del texto:
Enseñanza/aprendizaje del producto final y
del proceso de producción verbal
Mercé Pujol-Berché

Partiendo de la psicología del lenguaje de inspiración vigotskiana, la autora
presenta las principales características de la pedagogía del texto. Subraya la
necesidad de tener en cuenta en la enseñanza, la diversidad de situaciones de
comunicación que produce ladiversidad de los discursos existentes, caracterizados
tanto por su homogeneidad como por su heterogeneidad.

De todos es sabido que el lenguaje es la principal herramienta de la educación.
Asistimos, desde hace unos años, a un interés cada vez más importante por renovar la
enseñanza de la lengua en la escuela. Este interés es debido, en primer lugar, al
impulso de las investigaciones sobre laadquisición del lenguaje. En segundo lugar,
al incremento de investigaciones, tanto teóricas como empíricas, en lo que se ha
designado con el nombre de la pedagogía del texto. Sin embargo, observamos que se
ha dejado un poco de lado el estudio de la didáctica de la lengua oral, seguramente
por razones sobre todo de índole metodológica: es difícil trabajar con la lengua oral.
La finalidad de micontribución es doble. En primer lugar, subrayar la necesidad de insertar la didáctica de la lengua (oral y escrita) en una teoría epistemológica
sobre el lenguaje. En segundo lugar, presentar, aunque sea suscintamente, las bases
sobre las que reposa la pedagogía del texto (oral o escrito), tal y como ésta se está elaborando en el equipo de didáctica de las lenguas de la Universidad de Ginebra. Enla
primera parte, se presenta, muy brevemente, la teoría sociocognitiva de la adquisición
del lenguaje que es la base epistemológica de la psicología del lenguaje de inspiración
vygotskiana. En la segunda parte, se subrayan los aspectos más relevantes de la didáctica de la lengua. En la tercera, se define la pedagogía del texto haciendo hincapié
tanto en el producto final como en el propioproceso de producción verbal. Finalmente, se esbozan algunas particularidades de la lengua oral en relación a la lengua escrita.
Posición epistemológica: una teoría sociocognitiva de la adquisición
del lenguaje
La posición epistemológica que adoptamos es la desarrollada por Vygotski
(1934/85', 1935/79), según el cual, el lenguaje se adquiere por y para la comunicación.

O 1994 by Aprendizaje,ISSN: 0214-7033

Comunicación, Lenguaje y Educación, 1994,

23,9-16

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En esta perspectiva, se considera al lenguaje como una herramienta social y se analiza
su impacto en el desarrollo individual. Tomar como marco teórico la teoría vigotskiana (Vygotski (1934/85, 1935/79, 1982/91), Alvarez y del Río (1984, 1990),
Riviére (1984), Bruner (1985), John-Steiner (1985), Schneuwly y Bronckart(1985),
Vila (1987), Wertsch (1988), entre muchos otros) para explicar la aparición, la
adquisición y el desarrollo del lenguaje, es reconocer el estatuto fundamentalmente social
del funcionamiento humano y el carácter semiótico de la actividad
En efecto, el estatuto fundamentalmente social del funcionamiento humano tesis de la génesis social del pensamiento - mantiene que el pensamiento y laconciencia son determinados por las actividades realizadas con los demás en un medio
social determinado. El carácter semiótico de la actividad (cf. Vila, 1987) - tesis de la
mediación - sostiene, en primer lugar, que la mediación hace posible el desarrollo de
lo que es natural e inferior a lo que es cultural, social y superior, y, en segundo lugar,
que la cooperación social se realizamediante herramientas semióticas, cuya interiorización construye el pensamiento consciente y regula las otras funciones psíquicas (cf.
Schneuwly y Bronckart, 1985).
El funcionamiento social se refiere, por decirlo de una manera muy escueta y
simple, al espacio en el cual lo individual y lo social se juntan. También significa que
los savoir-faire, los conocimientos del mundo y los conocimientos en...