Formas metodologicas

EXPLORACION Y SOLUCION DE PROBLEMAS
DINAMICA
ALCANCE
OBSERVACIONES
Consiste en incentivar a los alumnos por medio de preguntas para solucionar problemas y explorar con material diverso, en vez de dar órdenes e instrucciones. En ocasiones puede presentarse el problema o la situación algo incompleta y los niños deberán completar la acción. Involucra dos fases: EXPLORACION y SOLUCION deproblemas.
En la fase de Exploración sus voces son: ¿Quién sabe? ¿Quién puede? ¿Quién ve? ¿Quién es capaz de…? Etc.
Esta fase parte de la totalidad de experiencias, tales como: ¿Quién puede movilizar la pelota en varias formas? ¿Cómo podemos golpearla?, ¿Lanzarla? En la segunda fase, solución de problemas, sus voces contienen una intención: ¿Quién puede saltar la cuerda y caer en un solo pie?, ¿Quiénes capaz de botar la pelota con una mano sin perderla? ¿Con un compañero, como podríamos…?
Promueve la construcción lógica de las experiencias. Supone un análisis de las actividades y la presencia cognitiva del alumno. Esto estimula el proceso de autogestión.
Las preguntas tanto de las fases I como la II, provocan en el alumno una retrospección y una respuesta para satisfacer la motivación desu conducta en los términos de: ¡Yo lo puedo hacer así!, ¡De esta forma me sale mejor!
La autogestión permite dosificar el esfuerzo individual.
La exploración puede estar organizada individual, por parejas, tercias, etc.
Esto permite la ejecución y solución a un problema por más de una vía. Este procedimiento rompe la imitación, y da paso a la creatividad, al descubrimiento y a la reflexión.El alumno trabaja de acuerdo con sus posibilidades, sabiendo el que, como y para que.
Los alumnos necesitan conocer las características que se espera de ellos al trabajar con este método. Es decir, deberán saber que las respuestas que ellos proporcionen, redituaran en una experiencia valiosa. El trabajo con este procedimiento adquiere predominancia en la línea de intencionalidad pedagógica deexploración del movimiento y uso de las distintas partes corporales, con ello la posibilidad de vigorizar los movimientos naturales.
La exploración, así como las situaciones problema, deben seleccionarse tomando en cuenta la edad de quienes participan. El maestro no debe dar las soluciones, sino tiempo para pensarlas.
Eficaz en todas las edades.
Necesita material suficiente para cada alumno paratrabajar ambas fases.



ASIGNACION DE TAREAS DE MOVIMIENTO
DINAMICA
ALCANCE
OBSERVACIONES
Se asignan tareas cinéticas. Estas pueden ser estaciones o en “circuitos”. Con énfasis en un solo tema o atendiendo varios. Las estaciones pueden ser simultaneas, progresivas o de elección personal. Por ejemplo: formas de saltar, eludir, atrapar, correr, caminar, etc., con material o sin el. Elprofesor coordina, verifica y auxilia las tareas. En ocasiones los alumnos confeccionarán las tareas y en la última fase las han de explicar. La dinámica esencial es promover una participación integral en la movilización del cuerpo y sobre todo la apreciación global de la experiencia.
Responsabiliza a los alumnos para lograr las tareas por medio del esfuerzo propio. (Autosugestión).
En el caso delas estaciones libres o de elección persona, este procedimiento ofrece la oportunidad de espontaneidad y libertad de ejecución.
Las estaciones deben promover el trabajo individual y un trabajo colectivo, lo que redituara en el sentido de cooperación, ayuda y respeto al prójimo.
Se necesitan prever las tareas o estaciones de acuerdo con las edades de quienes participan. Deben organizarse deacuerdo con los logros alcanzados anteriormente y a los que se pretenden a futuro.
El sentido de este procedimiento esta orientado por la intencionalidad pedagógica de nuestra línea de actividades físicas con otros compañeros, sin menoscabo, claro esta, de las otras dos.
Se deben organizar tiempos de descenso entre las estaciones.
Hay que tomar en cuenta:
1. El numero de tareas.
2. El esfuerzo...