Formas

NOMBRE DEL FORMADOR: JOSÉ ALBERTO VALENZUELA TORRES.
PRODUCTO PREVIO

1.- De acuerdo a su referente definir los siguientes términos:

Evaluación:

Determinar el grado de entendimiento en contenidos aprendidos y saber cuales no han sido aún asimilados por el alumno, es decir hacer una valoración.

Medición:

Saber como esta el grupo por medio de en valoración.

Calificación:Asignar un número, nota de un examen.

2.- Ahora, precisemos la diferencia entre:

Evaluación y medición:

Evaluación.- ver que tanto aprendió con un examen u otro instrumento.

Medición.- saber como está el grupo con su aprendizaje.

Evaluación y calificación:

La evaluación es aplicar un instrumento de conocimientos y saber que a aprendido el alumno y calificar es asignar un número a eseaprendizaje.

3.- Podemos establecer la relación entre:

Evaluación, medición y calificación

Los tres nos sirven para saber la situación del alumno en cuanto a su aprendizaje adquirido y saber sus debilidades.

NOMBRE DEL DIPLOMANTE: JOSÉ ALBERTO VALENZUELA TORRES.

PRODUCTO 41

• De manera individual revise cada una de las situaciones escolares que se describen.

• Losdocentes frente a grupo responden a las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?

Situación uno.- Se realiza una evaluación cuantitativa únicamente, ya que utiliza solo un instrumento llamado examen como base para evaluar.

Situación dos.- Evaluación cuantitativa por que el docente toma en cuenta más lasrespuestas concretas y textuales que hacen algunos niños, tomándose como concretas; y las interpretaciones de la información del otro grupo de niños se evalúa de forma incorrecta.

Situación tres.- Formativa y cualitativa, por que se propicia la evaluación del aprendizaje del alumno y el proceso de enseñanza del maestro.

2. ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten;a) estimular el trabajo en el aula.

Situación uno.- No estimula este trabajo por que se retoma la enseñanza memorística, tradicional y no existe la retroalimentación.

Situación dos.- Si estimula porque propicia la reflexión pero no se permiten respuestas de acuerdo a la interpretación de la información de algunos alumnos.

Situación tres.- Si estimula, pero no se diseñan situacionesque faciliten el aprendizaje de todos los alumnos.

b) aprender de los errores.

Situación uno.- No permite reconocer los errores.

Situación dos.- No permite el análisis de todas las respuestas, solo se consideran correctas las respuestas textuales.

Situación tres.- Favorece el reconocer y aprender de los errores.

c) establecer modelos cerrados de evaluación.

Situaciónuno.- Si, porque no busca otros apoyos para tomar en cuenta.

Situación dos.- Si, porque o es flexible.

Situación tres.- No, porque se consideran los factores para la mejora del aprendizaje.

d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

Situación uno.- No por que no hay interacción del maestro en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Situación dos.- No, por que noexiste la flexibilidad y apertura del docente para facilitar el aprendizaje.

Situación tres.- El docente no implica en el proceso de todos los alumnos, en consecuencia no todos logran aprendizajes esperados. Sin embargo el docente logra reflexionar sobre el proceso de evaluación que aplica.

NOMBRE DEL DIPLOMANTE: JOSÉ ALBERTO VALENZUELA TORRES.

PRODUCTO 42

• De manera individual,revisen el ejemplo de evaluación del Lenguaje en el anexo 2.

• Elige una de ellas con la que trabajará toda la actividad.

• Confronten cada uno de los documentos que se encuentran en la carpeta:

a) Un ejemplo de actividad de evaluación de la lectura.

b) El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de español primer grado.

c) El proyecto que...