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Constricción social de la niñez y la adolescencia

PROTOCOLO
Constricción social de la niñez y la adolescencia

Ficha Técnica:
Nombre del curso: Construcción social de la niñez y la adolescencia.
Palabras clave:

Infancia, adolescencia, construcción social y función de los
relatos culturales, representación de niño y niña, instituciones
sociales y construcción de subjetividad,procesos
identificatorios.

Institución:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD.

Ciudad:

Bogotá.

Autor del protocolo académico:
Año:

Blanca Inés Zamudio Leguizamón.

2008

Unidad académica: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
Campo de formación:
Área del conocimiento:
Créditos académicos: Dos (2)
Tipo de curso:

Teórico.

Destinatarios:
Estudiantes dediversos programas de pregrado de la
Facultad de Ciencias Sociales o de otras Facultades de la Institución.
Competencia general de aprendizaje:
Metodología de oferta:

A distancia.

Formato de circulación: A distancia.
Formato de circulación:

Constricción social de la niñez y la adolescencia

Denominación de las unidades didácticas: 1) Construcción histórica de los
conceptos de infanciay adolescencia. 2) Construcción de subjetividad en la
infancia y la adolescencia.
Introducción:
Hablar de la construcción social de la niñez y la adolescencia, implica reconocer
que la condición de ser niño o adolescente no es una realidad en sí. Se trata de
aquella condición en que las posibilidades de SER se encuentran mediadas por
una especie de negociación entre la singularidad delsujeto y lo que socialmente
se espera de él. En este sentido, el lenguaje tanto de las instituciones, como de
las políticas públicas, como el lenguaje de los padres y profesionales, incide en los
lugares y roles que se asigna a la niñez y la adolescencia. Esto quiere decir que
no existe “el niño-a” o “el adolescente”. Existen contextos en los que los niños-as
y adolescentes viven, se nombran yson nombrados, para destacar unas veces
sus riesgos, otras sus potencialidades. Por tanto, para hablar de ellos se requiere
revisar los diversos lenguajes que intentan dar cuenta de la realidad de su
existencia, indagar sobre la familia, la escuela, las prácticas de salud, en fin, de
aquello que hace síntoma y de aquello que parece funcionar de acuerdo a la
expectativa social, quegeneralmente denominamos como “lo normal”.

3.1.4 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

3.1.4.1. Propósitos de formación:
3.1.4.1.1. Fortalecer en el estudiante las competencias para identificar la
incidencia de las configuraciones culturales e institucionales que dan cuenta de la
construcción social de la infancia y la adolescencia, a través del abordaje histórico
de las representaciones del niño y laniña.

Constricción social de la niñez y la adolescencia

3.1.4.1.2. Estimular en el estudiante las competencias para abordar la familia, la
escuela y el modelo médico, como instituciones productoras de los discursos que
configuran los procesos de subjetivación de la infancia y la adolescencia.
3.1.4.1.3. Desarrollar en el estudiante las competencias para reconocer los
procesos deconstrucción de subjetividad en la infancia y adolescencia, a través
del abordaje de los procesos identificatorios.

3.1.4.2. Objetivos de aprendizaje:
3.1.4.2.1. Que el estudiante reconozca la incidencia de los determinantes
culturales en la construcción social de la infancia y adolescencia, mediante el
análisis histórico de formaciones institucionales específicas.
3.1.4.2.2. Que el estudianteexamine la incidencia de la familia, la escuela y el
modelo médico en los procesos de subjetivación de la infancia y la adolescencia,
mediante el análisis de la configuración histórica de los discursos.
3.1.4.2.3.
Que el estudiante identifique los procesos de construcción de
subjetividad en la infancia y la adolescencia, mediante el análisis de las formas de
identidad y los conflictos...