formatos de uso frecuente

Programa de Bachillerato

Comunicación Escrita

Formatos de uso frecuente
Ahora que estamos iniciando no solo este semestre de Comunicación Escrita, sino el
año, es conveniente contextualizar nuestro primer tema, que nos llevará a reconocer las
características de otros documentos de uso frecuente.
Pare este propósito, a continuación reproducimos con leves ajustes parte del Prólogo
de ElTaller del Escritor Universitario (Klein, 2007):
Escribir
“Escribir”, señala el novelista Don de Lillo (2005), “es una forma concentrada de
pensar. A través del lenguaje se puede llegar a ideas a las que de otra manera no
hubiéramos tenido acceso”.
“Escribo”, afirma la ensayista Beatriz Sarlo (2001), “porque quiero saber cómo es
eso que estoy pensando y que no lograré saber si no lo escribo.Se piensa porque se
escribe”.
Tanto un escritor de ficción como una escritora de ensayos críticos asumen una
posición coincidente: considerar a la escritura no como un medio para “expresar” lo que se
piensa, sino como un proceso por el que se descubre y transforma el conocimiento.
El sujeto que escribe produce un objeto, un trazo material (Barré-De Miniac, 2003):
ese producto -salido ya delautor- le permite tomar distancia en relación con el contenido
escrito y observar y cuestionarlo. Es así que, al tiempo que moviliza los saberes que el
sujeto tiene sobre la lengua y sus conocimientos sobre el mundo, la escritura posibilita
configurar y reconfigurar esos saberes, o sea, construir conocimiento.
La escritura incide en el pensamiento y se inscribe, de ese modo, en el dominio dela
cognición, cuyo sentido etimológico, precisamente, es el del “conocimiento”.
Enseñar a escribir: un proceso fundado en la lengua
Utilizamos la lengua para organizar nuestra experiencia, categorizar el mundo, dar
sentido a nuestras actividades cotidianas, vincularnos con quienes nos rodean y
construirnos como seres sociales. En el lenguaje, el sujeto cimienta su identidad social ycultural: el modo como organizamos con palabras nuestra relación con el mundo define lo
que el mundo es para nosotros. Las diversas disciplinas académicas que conforman las
carreras universitarias se presentan como distintas formas de pensar y comprender al
mundo, de darle sentido y de representarlo. De ahí que sea sobre todo en las Ciencias
Sociales y en las Humanidades donde surgen, en mayor medida,los problemas específicos
de la transmisión e interpretación de los discursos de otros.

Programa de Bachillerato

El lenguaje no es un simple instrumento, sino el “escenario discursivo” (M. C.
Martínez, 1997) en el que se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos -el que se
asume como enunciador de un texto y su lector virtual- y una experiencia externa o saber
que deseatransmitirse. No usamos la palabra para reproducir la realidad, sino para
construirla en función de intereses determinados. Tomar la palabra no es, entonces, una
actividad ingenua: la elección de un tema, de determinadas unidades léxicas y de una
organización retórica, etc., que hace un sujeto incide en los esquemas mentales ajenos -en
los del auditorio o lector de su texto-; esto es, en sus modosde representar el mundo.
El objetivo esencial de la enseñanza de la escritura es ayudar a desarrollar una
capacidad estratégica tanto para producir como para comprender los textos, es decir, sea
para adecuar el texto que se escribe a un determinado propósito o para reconocer el objetivo
textual en el que se lee.
La escritura en la universidad
La escritura es una tarea habitual tanto paralos estudiantes universitarios -que
escriben evaluaciones parciales, monografías, tesinas, reseñas, informes- como para los
profesionales, que elaboran artículos, papers, trabajos de investigación. Unos como otros
saben que escribir constituye una tarea intelectual de enorme complejidad que exige
analizar lo dicho por otros sobre un tema, establecer relaciones semánticas al interior de su...